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文章来源 天添 资源网 w w
w.Ttzyw.cOm小学2019-2020学年第一学期教科工作总结
xx区xx小学始终坚持以提高教科研工作实效，为学校的可持续性发展提供科研保障和理论支撑，为教师的专业发展创设良好的研究氛围，真正使教育科研与学校发展、教学实践和教师需要相结合，以教育科研促进教师发展，不断适应学校优质办学、特色办学的需要。
一、积极开展校本教研，增强教师的研究意识
1.校本教研促进教师成长。学校积极提倡“教学工作即课堂，教师即研究工作者”的理念，从年级组内的“一人一课”到”学校的“一课三磨”活动，从以年级组为单位的教学研讨到学校层面的“一课三磨”的教材解读、教学设计、课堂改进，在一次次教研活动中促进教师专业成长，促进师生共同发展。
2.校本教研促进教学研究。“一课三磨”后教师们所写的教学反思，是在校本教研中促进常规教学的规范，也使校本教研和教师的教学实践紧密结合，融为一体，真正让教师进入在教学中研究，在研究中教学的工作境界。
二、搭建各种学习平台，提升学校的科研品质
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。学校以“请进来、走出去”作为提升教师教科研理论知识的策略。学校聘请江苏省教科院基教所的王彦明博士作为教师读书团队的导师，每月开出书单，老师们阅读指定书目后，每月由王博士带领大家开展读书分享交流活动，学校还聘请《江苏教育》杂志社颜莹主编作为学校写作社团的导师，每月围绕主题指导老师写作并布置每月的写作任务。为了能不断开阔眼界，学校组织骨干教师、年轻教师积极参加区、市、省级的听课、培训活动，学习先进的理念和经验，回来后及时总结写成学习心得，供全校教师学习。有了这样的氛围，大部分教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分。
1.一书三读。学校选拔二十多位骨干教师加入学校读书社团，读书社团的老师们每月认真阅读王彦明博士指定阅读的教育类著作，通过画思维导图、做阅读笔记等形式开展教师的自主阅读；以办公室为单位，成立阅读小组，小组内教师每月两次阅读分享交流；读书社团每月两次集中图书馆开展集中阅读活动，以便互相了解阅读的进度，为老师们的自主阅读创造良好的环境；每月一次阅读心得的撰写与导师引领的读书交流会，老师们在交流阅读体会与感悟中互相启发，碰撞出智慧的火花，也在王博士的答疑解惑中对书中的教育理念与教育思想有更深刻的理解与认识。
本学期开学初，学校还开展了“书香满校园”活动，在暑假教师读书活动的基础上，人人写读书笔记和学习心得体会，通过分小组交流、学校展示，经过层层选拔，推选出对教育教学有独特见解的老师参加整个集团的阅读交流。阅读的种子就是这样埋在每位老师的心里。
2.一题三讲。在每周一的“国旗下讲话”与每周二教师会的“红梨讲堂”上，围绕指定的主题，组织教师开展10分钟脱稿主题演讲。无论是周一面对全校师生的爱国主题讲述还是周二面对全校教师的教育教学思想的阐述，老师们在脱稿演讲的历练中，锻炼了自己的胆量，磨练了自己的语言表达能力，从而提升了教师的专业素养。
3.一文三改。每学期期初，教科室组织老师们拟定本学期的研究问题，并设计3到5个系列研究活动；学期中分阶段完成研究活动，每个研究活动结束撰写500到800字的小结，有观点、有事实、有分析；期末对所写的研究活动整合修改。以此，每个教师一学期写一篇高质量的论文，作为“代表作”。学校教科室对老师们上交的论文进行选拔，挑选优秀的论文在学校区级及以上骨干教师的分组指导下，对论文的内容、选题等进行第一轮的修改；通过学校聘请第二轮、第三轮的专家来校辅导，指导教师对论文的立意、结构等做第二次、第三次修改。就是在这样反复“磨”文的过程中，提升教师的写作能力与研究的敏感意识。2019年在江苏省中小学幼儿园优秀教育管理论文评选中我校于毓青老师撰写的《集团校教研方式深度推进策略谈》和金洁萍老师撰写的《微课题研究：一种教研品质的提升》获二等奖，在2019年江苏省“教海探航”征文活动中，我校于毓青老师的源之于五味，相生于调和——集团学校校本教研的方式探索》和金洁萍老师的《近迁移训练——作后讲评课上的“一道风景”》获一等奖，顾丹凤老师撰写的《读写融合：赋予儿童想象思维生长的力量》获三等奖。另外有三十三位老师在省级刊物发表论文，全校学术期刊论文以上覆盖率 为6.98% ，市级以上论文覆盖率为20.63 % 。
4.教育周记。为了让新教师更快地成长，本学期对五年内上岗教师开展“教育周记”写作活动，目的是让青年教师过有意义的教育教学生活，促进养成思考的习惯，提升主动成长的意愿。“教育周记”是让教师每周对自己一星期内的教育教学生活进行回顾、反思，及时记录下自己从中发现的问题、需要改进的措施；及时总结自己在教育教学中好的举措、宝贵的经验，以文字的形式积累下来。“教育周记”记录的内容多样化：读书笔记、教学后记、备课心得、教材解读、班级活动、班级管理、学生教育、听课随感、学习心得等有所感悟、有所收获、有所困惑的都可以写。老师们在“钉钉”平台每周上传教育周记，每月由科教处考核并推荐阅读优秀的“教育周记”。“教育周记”让老师们慢慢认识自己的特长和在岗位工作中的优劣势；发现自己主要存在的工作问题，慢慢形成观察、思考的主题，为自主研究做好积累和铺垫。
三、坚持教育常态研究，教科研真正融为一体
1.以课题研究带动教师成长。学校在薛法根校长的引领下，坚持课题研究以“学校为现场，以学生为中心，以教育教学为重点，以解决问题为目的”，坚持课题研究和教育教学工作紧密结合，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，带动教师的反思与经验的积累，促进教育教学研究，在提出问题、于实践中解决问题的过程中提升教师的教育教学能力，实现教研和科研的专业整合，也使学校的教研与科研更有成效。每个学期，学校每一位教师都能围绕申报的区级以上课题和学校微课题展开研究。教科室对老师们的课题实行制度化管理：学期初、学期末提醒老师们完成课题研究计划和总结，每月提醒老师们按时完成课题研究活动记录，通过月查、反馈，引领老师们实实在在做科研，在科研中成长。通过课题研究，教师把日常教学活动的反思、学校教学研讨活动、教师读书与写作、教师论坛交流等多种形式的学习活动、教研活动汇集于科研的形式，用课题展现其最终的学习成果和研究成果。
2.反复指导，“磨”出有质量的课题。本学年，学校教师在研课题有2个省级课题、6个市级课题、30个xx区第七批双学年课题全部结题。44位老师申报xx区第八批上学年课题全部立项。在课题申报准备中，9月底，教科室主任对预申报课题的老师做了专题培训。10月初，薛法根校长又对申报课题的老师做了再次集中辅导，并对课题研究的内容与名称提出了修改建议，随后教科室对老师们上交的课题申报表和评审书一一阅读并提出修改建议，反反复复地修改，使更多老师能规范、合理地撰写课题申报方案。
四、学校校刊、简报，彰显开甲的师生风貌
1.校刊有特色。自2018年学校创办了校刊——《盛川教育》，每学期教科室按时出版2期校刊，本学期出刊的为教师版和德育版。每一期的校刊，学校教科室精心确定栏目与板块内容，从教师文章的选用、修改、编稿、审稿，教科部门认真、严谨地做好编辑工作，呈现一份有思想、有活力、有个性的读物，让校刊成为推进学校新举措与新思路的平台和纽带，成为师生理性与感性，智慧与情感交流的舞台。
2.简报展风采。学校每学期做两期教科研简报，将学校开展的教科条线的培训、活动及时用文字记录下来，以照片定格画面，通过丰富多样的活动展现学校扎扎实实做科研，真正让科研落地，在学校教科部门的引领下，让每一位老师都自觉参与到对教育教学的研究中，从而更好地提升自己，更好地服务于学生。
五、展望2020，我们将做得更好
2020年，学校教科部门将重点抓好课题研究工作。本次立项xx区第八批双学年课题的老师，有很多都是年轻教师，以前从没有独立主持过课题。这些老师对于如何开展课题研究，如何分阶段做好课题研究工作，存在困惑又缺乏实际的研究经验，需要教科部门的指导与帮助。因此，教科室除了集中辅导以外，还要一对一指导，既给予老师们的课题研究提出建议，又要加强督促，真正保证课题研究的成效。
1. 对44个立项的课题按类别进行分组，以便于以后分小组互相讨论，分小组指导、督促。
2. 分阶段定时开展课题研究小结，解决老师们在课题研究中存在的问题。
3. 选择有价值的课题，进行整体规划和分步推进，提炼值得推广的经验和思想，通过出版专著和举办推广会的形式，彰显科研成果。
新的一年，学校教科室力求树观念、找方法，抓重点、促提高，重务实、求突破，真正让老师受益，一如既往为广大教师服务，为教育教学服务。文章来
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