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【篇一】老百晓小学语文教案
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充溢童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发同学探索科学奥妙的兴趣。
大多数同学对回声的了解只停留在感性认知的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会,丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥妙。
教学目标
1、认知6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥妙,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文,初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导同学去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学俺说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前俺也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题:回声)
(联系课前实际,拉近课文内容与同学的距离,激发同学表达愿望,自然引入课文学习。)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天俺们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好,下面俺们就带着这些问题自身读课文。
(因题质疑,培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)
对话平台
自读
引导同学明确学习任务,自读课文。考虑:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自身不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。)
识字
1、字卡出示“俺会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境,进行识字活动,防止了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了同学语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。
写字
1、出示俺会写中的8个字,组织同学观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导同学进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,协助读书有困难的同学一起进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生一起评议。
感悟
1、组织同学通过读文,回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。
2、启发考虑:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。
精读
1、教师指导同学有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书,考虑:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导同学填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子,()河里,河水被激起(
)。波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点局部,引导同学通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了同学合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深同学对回声现象的理解。
4、根据自身的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班同学实际选择如下方式进行提示:(1)声音的()碰到桥洞的(),要(
)回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(
)。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自身的回声吗?
拓展
1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,俺来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,俺来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练同学语言,发展同学思维,巩固同学对回声现象的认知。)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:关于声音还有许多奥妙,同学们课下去寻找吧!
伴教锦囊:
相关链接:
(1)回声是指声音在向远处传达过程中遇到障碍物发生反射的现象时,被障碍物反射回来的声音。
(2)假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳就能把回声和原声区分开;若不到0.1s,回声将与原声混在一起,使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时,由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间,利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
【篇二】老百晓小学语文教案
教学目标:
1、在看图说话训练过程中培养学生观察能力、语言组织、表达能力、想象能力。
2、在说话训练过程中培养学生合作意识、克服困难意识。
3、培养学生文明礼貌习惯。
4、使学生掌握由主到次的看图方法,掌握说清一件事的几要素。
5、使学生受到文学美的熏陶。
教学重、难点:
续写故事
教学过程:
一、导入
同学们,还记得小猪的名字吗?(笨笨)
那还记得我送给你们的名字吗?(聪聪)
什么样的学生才叫聪聪呀?(聪明、爱动脑筋的学生)。
今天有很多老师听我们班的课,想看看我们班谁最聪明,你们对自己有没有信心呀?我相信你们。在动物世界里也一种动物经常被大家叫做聪聪,你们知道它是谁吗?(猴子)
二、下面我们先来看一幅图
1、图上画着着谁?它们正在玩什么?板书:—— 小猴子正在 —— 踢球。(小猴子就是今天我们故事里的主要人物)板书:人物
2、什么样的的小猴子在什么地方踢球?(可爱的小猴子在河边的`大树下)(小河边就是故事发生的地点)板书:地点
3、大家再想一想:小猴子们可能在什么时间到河边踢球呢?学生猜说。(大家说的就是时间)板书:时间
强调:我们讲故事时一定要说清时间、地点、谁在干什么才能让人听得清楚明白。
4、同学们再看看小猴子们的表情,它们玩得怎么样?
5、那谁能按要求完整的说说图意。
6、说的真好。老师也想说两几句,你们想听吗?但是我就说几句,还要让同学们接着我说的说,你们可要注意听了呀。从前,在一座美丽的大森林里住着四只可爱的小猴子,有一天...指名接着说。
7、再让学生把老师说的和同学们说的连在一起再完整的说。
8、自由练说。
三、出示第二幅图
1、球在小猴子们的脚上飞来飞去,一只小猴子飞起一脚,来个射门,一不小心,看,发生了什么事?(球被踢到小河里)(指导说:一不小心:要说的快一点)
这下小猴子碰到麻烦了,小猴子怕不怕麻烦?(不怕)说的对,你们看,小猴子们正在干什么?(想办法)板书:想办法
2、同学们可以想一想球被踢到河里以后,小猴子们心里会怎样?(着急)
不仅会着急,肯定还会说点什么,假如你是小猴子,会说些什么呢?(用有一只...有一只...还有一只...)
3、你们看:有一只小猴子急得跳到什么地方去了?谁能到前面学一学它的动作、表情。全班学做后认识成语“抓耳挠腮”
那他们想没想出办法来呢?
四、出示第四幅图
我们来看下一幅图:它们想出办法了没有?你是怎么知道的呀?(小猴子又在河边的大树下踢球了。用因为...所以...句式说)板书;又——踢球 理解“又”
五、交流捞球办法
1、是呀,聪明的猴子一定会想出办法来的,请同学们猜猜它们想出来的是什么办法呢?谁愿意把你和爸爸、妈妈讨论的办法告诉同学们?
如果学生说的办法请别的动物帮忙,可表演。老师参与也可请学生表演。注意礼貌培养和与人交流方面的训练。
可引导学生仔细观察图,用身边的东西把球捞上来。如果有学生不用引导说出此方法,要给予表扬。
2、出示空白第三幅图:这是一张空白的画面,请学生选一种自己喜欢的方法用自己的画笔把它填满。
3、下面我们来讲讲这个故事,在讲故事之前先给我们要讲的故事起个名字。(选一个)
4、把自己的画贴在空白处,完整的讲故事。
5、总结看图方法。
6、同学们你喜欢小猴子吗?用因为...所以...句式来说。
总结:同学们,你们不仅能够动脑筋想办法,想出那么多的捞皮球方法,还能有礼貌的请人帮忙,真了不起。希望今天晚上你们能把这个故事再讲给爸爸、妈妈听一听,并完成你的画,在你的画下面用因为。。。所以。。。写出你喜欢小猴子的原因。
【篇三】老百晓小学语文教案
一、谈话导入
同学们你们喜欢做游戏吗?我们一起来做一个体验生活的小游戏好吗?老师这里有些枣谁想尝一尝?(我)老师有个好办法,给我们每个同学发一个,大家都尝一尝。现在拿起我们手中的大枣我们一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接着把枣核(吐出来),最后把果肉(咽下去)。教师随机出示动词。味道如何?(甜、酸)
(1)谁来读一读
生:咬 嚼 咽 吐
(2)再细瞧瞧,这些字和什么有关系?
生:这些字和嘴有关系。
师:我们把这些表示动作的词叫做动词。
(3)如果我们手中的这个枣不咬也不嚼,你还有什么方法把它吃下去?
生:吞下去。出示吞
师:吞下去会有什么滋味?
生:什么滋味都没有。
师:谁有好办法记住这个字?
生:一口气把天都给吞啦。
师:一个大大的枣不咬也不嚼,吃不出什么滋味,这就是《囫囵吞枣》。伸出食指和老师一起写一写。
二、讲授新课
1、(1)自由朗读课文
温馨提示:请同学们借助拼音大声的、自由的把课文读正确、读流利,并把你不认识的词语画下来。
师:有没有不认识的字词?老师筛选了一些字词,我们和他们见见面吧!
(出示)梨、枣儿 、枣核
牙齿、、脾胃、肚子
囫囵吞枣、若有所悟、两全其美、前仰后合
过渡:词语是组成文章的最基本的单位,只有读懂了词语才能更深刻的理解文中的内容,让我们默读课文,找一找有关这些词语的句子,并画下来。
(2)默读课文画出有关这些词语的句子。
(3)指名朗读。
过渡:老师从你们读得句子中选出了一部分主人说的话和年轻人说的话,让我们一起来读一读吧!(出示)
2、(1)男生朗读主人说的话。
(2)女生朗读年轻人说的话。
我们先来看看主人说的话。出示
(3)同桌互相读一读,竖起你的小耳朵仔细听听他读的和你读的有什么不一样?
(4)主人说的话是什么意思?
生:同桌商量讨论后指名说。
(5)你是从哪个词语中理解出主人的意思?
生:适量。
教师小结:主人的意思是适量吃,而不是不吃,劝告朋友吃梨和枣对身体的利与弊。
过渡:年轻人听完主人的话,愣住了,于是他想出了一个办法,这个办法怎么样呢?我们一起来看看吧。出示
(6)议一议:年轻人想的办法,会有什么样的后果?
师:指名说。
生: 吃梨只嚼不咽,吃枣儿只咽不嚼.
(7)教师范读:这岂不是两全其美吗?句子转换
(8)两全其美:指做一件事顾全到双方,使两方面都得到好处。
(9)造句 :我既想游泳,又想看书,有没有两全其美的办法?
教师小结:吃梨只嚼不咽,就会造成很大浪费,也没有礼貌;吃枣儿只咽不嚼,囫囵吞枣,既尝不出滋味,肚子也受不了,对脾胃也不会有好处,还可能卡住,后果很严重。
3、如果你在场,你想对年轻人说些什么?
我们读书或做事要认真开动脑筋,勤思考,对所学的知识不理解,不能不加分析马马虎虎地接受。
教师小结:年轻人的办法不仅谈不上两全其美,而且是荒谬、可笑的,不可取。我们读书或做事要认真开动脑筋,勤思考,对所学的知识不理解,不能不加分析马马虎虎地接受。
三、拓展延伸
在我们的学习生活中,有些同学就有过类似“囫囵吞枣”的事情?下面让我们一起来想一想,谈一谈。出示
四、复述“囫囵吞枣”成语故事。(填空)
一个年轻人到别人家去做客,热情好客的主人请他吃( )和( ),并告诉年轻人适量吃些梨对( ),吃枣儿对( )。于是年轻人决定吃梨时( ),吃枣时( )。他自以为这个办法( ),可在场的人却笑得( )。这个故事告诉我们( )。
五、教师总结:
今天我们学习了《囫囵吞枣》这则成语故事,让我们明白了一定的道理。中国有着灿烂的文化和许许多多这样的故事像我们知道的守株待兔,亡羊补牢等等。我们邯郸被称为“成语之乡”,在成语中就有一千多条出自邯郸,你们知道有些成语出自邯郸?老师为我们推荐几则成语故事,课下我们看书读一读和同学一起交流,一起分享。
六、作业:读成语故事
七、板书设计:
梨 只嚼不咽
16囫囵吞枣
枣 只咽不嚼
【篇四】老百晓小学语文教案
一、教材解读:
《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。本组教材的主体是“ 热爱田园生活”,《渔歌子》这首词是唐代文学家张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。一个“不须归”唤起了人们对江南的眷恋之情,读者可以感受到诗人豁达乐观的情怀。
教学目标:
1、能带着自己的感受来朗读进而背诵这首词。
2、通过品味文本,想象画面,走进作者的心灵。
3、感受古诗词的魅力,养成课外主动积累的习惯。
教学重点、难点:
1.教学重点:通过文本进行想象,感受乡村的诗情画意,以及了解张志和“词中有画,画中有情”的艺术表现特点。
2.教学难点:体会 “不须归”的意境以及作者的思想感情。
3、教学课时:一课时
4、教具准备:
课件
【篇五】老百晓小学语文教案
教材分析:
本课为象形归类识字。
12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。
每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程,以利于学生理解字义,记忆字形,激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程:
一、图字结合,突出象形字的特点
1、看图:图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
【篇六】老百晓小学语文教案
一、易写错的字
要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字
(二)全班报告请示交换、并写在小报
(三)师重点听写以下字
酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字
二、形近字
要领(一)四人小组互助找出本册形近字
(二)小组互助出题写在小报上
(三)小组互换做题
(四)重点引导以下几组
瞻很眺瑰拂燥娇
檐恨跳魂佛噪骄
(五)门生在簿本上写一写
三、多音字
要领(一)分单位多音字、小组互助
(二)小组互助练说
(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、
第二课时
一.听写易错的生字。同桌互批
二.、书一七九表(一中我会认的字
读音易错的字
要领(一)同桌互助读生字、相打分
(二)出示辩音题读一读
擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫
(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案
为了方便教师更好地举行温习讲授,现将络到的一些温习材料稍做与修正,上传到我的博客供同仁们。
对小学语文温习课讲授的几点思索 作为“温故而知新”的温习课是针对门生的认知纪律而计划的一种特定的讲授情势。它不但有牢固知识, 训练本领的功效,更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”便是在原有底子上的进步。
那么,语文温习课怎样举行才气到达“温故而知新”的目标呢?
要在温习时制止有效信息的反复教授、有效训练的简略反复,对症下药地对门生举行讲授和训练,就必需在温习课前接纳考试、考察、发问,或经过漫谈、个体相识等情势对门生举行摸底、观察,凭据反应来的信息 ,联合讲授纲要的要求,订定温习课讲授。
一位二年级教师在第三册课本讲授竣事后,联合本学期的讲授内容,举例了一份检测试卷,在批阅试卷时发明门生对按音序查字典的要领掌握得还不敷:对声母在字典中的地位是明白的,但对韵母的次序,或声韵母雷同、腔调差别的字怎样查检,都不大搞得明白。
相识到这个环境后,这位教师在温习课上边树模边先容详细的检字要领,有针对性地给门生一些有特点的字,让门生现场实习查检,于是全班同砚都掌握了音序检字的要领。
【篇七】老百晓小学语文教案
教学目标
1、认识7个生字,会写7个生字,
2、练习有感情地朗读课文,体会文章的主要内容及作者要表达的感情。
3、体会故事中人性的善良,感受朋友之间的真挚情谊。
教学重点深入理解,感受人性的善良、坚强。
教学难点感受人性的善良、坚强。
教学准备音乐磁带行书字帖
教学过程自主设计
第一课时
一、初读课文,了解课文内容读课题,激情导入:
1、读过课题,你有什么问题吗?
2、带着问题来读课文,要做到正确、通顺。
二、读课文,划出生字,扫除生字障碍。再读课文要求把句子读通顺。
同学们,在一个特殊的病房里,发生了一个催人泪下的故事。今天我们就来学习《病房里的故事》
三、品读课文
1、轻声读课文,一边读一边想:你从课文中知道了什么呢?
2、结合课文内容有感情地练习朗读。
四、提出问题
读课文,你遇到了哪些不理解的问题?
如:为什么说这是间特殊的病房?特殊在哪里?
五、合作解决
1、在文中找出依据,结合自己的体会进行交流。
2、在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文,读己的体会。
六、深入体会
1、你如果是吉姆:当你身处特殊病房的时候你是什么感受?
你清楚地知道窗外是什么,为什么会为病中的大卫描述那么美好的景象?你是怎么想的?当你看到窗外的景象时,你想对你的好朋友说些什么?
2、如果你是大卫:当你身处特殊病房的时候是一种什么感受,在病房里你会想什么?
七、作业
写一,可以是从得到的体会,也可以是同学之间发生的感人的小事。
第二课时
一、复习生字
二、练习朗读课文
1、小组合作,随机指导
2、小组练习朗读,分角色朗读课文。
3、以小组为单位汇报
三、指导课后习题
1、指导学生结合课后的讨论交流写片段
2、汇报交流,并评议。
【篇八】老百晓小学语文教案
《渔歌子》教案
一、教材解读:
《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。本组教材的主体是“ 热爱田园生活”,《渔歌子》这首词是唐代文学家张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。一个“不须归”唤起了人们对江南的眷恋之情,读者可以感受到诗人豁达乐观的情怀。
教学目标:
1、能带着自己的感受来朗读进而背诵这首词。
2、通过品味文本,想象画面,走进作者的心灵。
3、感受古诗词的魅力,养成课外主动积累的习惯。
教学重点、难点:
1.教学重点:通过文本进行想象,感受乡村的诗情画意,以及了解张志和“词中有画,画中有情”的艺术表现特点。
2.教学难点:体会 “不须归”的意境以及作者的思想感情。
3、教学课时:
一课时
4、教具准备:
课件
【篇九】老百晓小学语文教案
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
教具准备:挂图、录音机
教学过程:
一、揭示课题
1 同学们,不久,你们就要小学毕业了,你们将告别曾经朝夕相处的同学,此时的你会有些什么想法呢?
2、有一位同学在小学毕业前夕感慨万千,饱含激情地写下—师板书“明天,我们毕业”。齐读课题。
二、初读课文
1 自读课文,要求:(1)读准字音,读通每一句话。
(2)划出不理解的词,或联系上下文解释。
2 检查自学情况
(1)出示生字词:
憧憬 矫健 汩汩 临帖
茁壮 五彩斑斓 一丝不苟
注意字音:
憧:声母是ch不是d。
憬:韵母是ing不是in。
澜:声母是l不是n。
帖:声调是“`”不是“ˉ”。
茁:声母是zh不是z 。
注意字形:
澜:门里是个“柬”,不能写错。
朝夕相处:一天到晚在一起,形容时时在一起。
眷恋:对自己喜爱的人或地方深切的怀念和留恋。
憧憬:向往。
炽热:极热。
(2)指名分节读课文,相继纠正读音,并集体朗读容易读错的地方。
3 再读课文,理清层次。
(1)哪个小节写了我们回顾六年的生活及难忘的老师?
(2)课文可以分为三段
一(1)写想到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情。
二(2—7)写我们不会忘记母校,更不会忘记敬爱的老师。
三(8—9)写我们怀着美好的理想,向着蓝天飞翔,等我们也成为国家的栋梁,大家再来母校相聚,再来看望我们的老师。
三、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
【篇十】老百晓小学语文教案
【学生分析】
三年级的学生有意注意力较差,急躁、易动,如果一味地让学生机械重复,那么有意义的练习内容也会变得索然无味,最后的结果必定是适得其反。本次教学中,笔者通过创设学生感兴趣的情境,设计形式多样的训练内容,点燃学生的兴趣,激发学生的练习欲望,让学生自觉地进行指法训练。
【教学目标】
认知目标:认识 Z 、X 、C 、V 、B 、N 、M 等10个下排键。
技能目标:掌握下排键的指法,进一步熟练上排键和中排键的指法,学会用写字板正确输入简单的英文单词。
情感目标:让学生在活动中体验学习的乐趣,培养良好的打字习惯。
【教学重点、难点】
下排键的指法,用写字板正确输入简单的英文单词。
【教学准备】
硬件:信息技术多媒体网络教室、大屏幕、投影仪。
软件:多媒体网络广播教学系统、多媒体教学、打字灵精。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
师:小朋友,你们喜欢动物吗?今天老师就带大家去游一回动物园。
请小朋友把眼睛闭起来。
师:现在我们坐上了开往动物园的大巴,一路上鸟语花香、欢歌笑语……,嘀~嘀~,车子停了。看!我们到动物园的大门口了。
(出示动物园入口场景)
(设计意图:通过创设游览动物园的情境,激发学生的学习兴趣,让他们自觉地投入到学习中来。)
二、设置关卡,复习旧知
(1)阅读游客须知
师:我们来到了动物园,可要做文明的游客,一起来阅读一下游客须知吧!
游 客 须 知
◎游客必须通过测试才能入园;
◎观赏动物过程中请保持安静;
◎认真观察,把动物的名字记下来。
(设计意图:通过阅读“游客须知”过渡到“复习旧知”教学环节,同时对学生“游动园”提出具体要求。)
(2)入园测试
师:小朋友都读了“游客须知”,我们就来看看小动物们为大家准备的考题吧。
填一填
1.需要输入空格时,可以敲( );
2.如果你打错了字,可以敲( )把光标前面的字符删去;
3.在用电脑“写”时,敲( )文字就会换一行。
找朋友
将字母与对应的手指连线。
师:小朋友学得真不错,大家顺利通过了测试,我们一起进动物园吧。
(设计意图:通过“填一填”、“找朋友”,复习“空格键”、“退格键”、“回车键”及中、上两排键的指法。)
三、观赏动物,学习新知
(1)指法热身
师:我们走进动物园的大门。听,这是谁在欢迎我们呢?(播放老虎的叫声)
设计意图:营造逼真的动物园氛围,让学生身临其境。
请学生拼写单词:t-i-g-e-r
在“写字板”中输入单词,指名演示。(大屏幕投影学生的操作)
教师小结。
(设计意图:运用现代教学技术手段,清晰再现学生的学习过程,对学习中的问题及时进行诊断。)
(2)学打下排键
师:看完了老虎。听,这又是什么动物在向我们打招呼呢?(播放大象的叫声)
请学生拼写单词:e-l-e-p-h-a-n-t。
师:仔细观察,找一找单词中哪个字母所在键我们还没有学过?( N )
师: N 键位于字母键的下排,我们称这样的键为下排键。下排键有哪些?你能把它们与手指对应起来吗?
请学生在键盘上找一找各个手指对应的下排键。
师:小朋友体验了下排键,你是怎么操作这些键的,你认为操作这些键时需要注意什么?
请学生根据自己的体验谈体会。
(设计意图:大胆放手,让学生在自主尝试中,自学自悟,体验成功的快乐。)
结合学生的回答,播放动画,演示下排键的操作。
(设计意图:化静为动,直观、形象地演示下排键的操作要领。)
教师小结。
(3)比一比,谁的手指最灵活
学生打开“打字精灵”,以小型竞赛的形式,将“中排键”与“下排键”结合起来练一练,看谁打得又对又快。
(4)数一数,记一记
师:动物园里的动物还有好多,我们一起来数数好吗?
播放动物视频片断。
请学生说一说看到的动物。
打开“写字板”,将动物及其数量用英文记录下来。
(5)听故事输单词
听老师讲故事,边听边在“写字板”里输入故事中有关动物的英文单词。
(设计意图:通过形式多样的训练内容,点燃学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,使整个活动层层递进,学生在练习中获得提高。)
四、课堂小结,交流体会
师:小朋友,这节课我们进行了一次快乐的游览,说一说你有什么收获。
(设计意图:通过汇报学习情况,交流学习收获,让学生学会正确评价自己的学习。)
【教学反思】
文字输入教学作为小学信息技术教学的一个模块,有重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性不是在于它本身,而是它既是学生学习其他信息技术的基础技能,又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。所以,文字输入教学不可不上,在教学中更要把它上好、上扎实。但因其内容枯燥且费时耗力,成了信息技术学科教学的“鸡肋”。翻开各地的信息技术教材,涉及到文字输入教学的,无非是一些反复的指法练习。而为了提高训练的效果,教师一般都会为学生提供一款打字软件。事实上,时间一长,学生对有趣的打字软件也会失去原有的好奇,久而久之变成了一种无动于衷的机械训练,而且学生在练习过程中还会为追赶软件的练习进度而乱敲键盘,练成了“一指神功”。
如何打破陈旧打字教学模式的束缚,使打字教学有趣又高效呢?笔者选择了“趣字入手──以趣促练习──练中求趣”的策略。在教学思路上,根据内容特点,创设主题式的学习情境;根据学生特点,营造趣味性的学习氛围;根据目标要求,设计层次性的训练方式。从实际的教学反馈来看,确实收到了较好的效果。在充满情趣的活动情境中,学生自觉地进行指法训练,练习的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教学,在课堂上成了孩子们“乐趣的海洋”。
【篇十一】老百晓小学语文教案
学习目标
1.读懂课文讲了一件什么事。
2.认识到母爱的无私。
3.结合课文内容,继续开展综合性学习活动。
课前准备
1.课文插图。
2.文中的两份账单。
教学过程
课前三分钟
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事,或准备做什么事。
明确阅读要求
1.指名读课文前面的导语,边听边想:提出了哪些阅读要求。
2.要求为:a.读读课文,了解课文写了一件什么事;b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”;c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的`。
自读课文,同桌交流
认真读课文,把两份账单多读几遍,对比着思考三个阅读要求,把自己的体会和不懂的问题写下来,再和同桌交流一下。
全班交流
1.先提出你在读书中发现的问题。(如,词句方面:“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思?妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说?内容方面:课文为什么用《妈妈的账单》做题目,而不用《账单》或《儿子的账单》?妈妈的账单算账单吗)
2.出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项:
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计:60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项:
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计:0芬尼
【篇十二】老百晓小学语文教案
【教学要求】:
⒈关于城市别称的字词句练习。
⒉写好左边有撇的钢笔字。
⒊读读背背成语和名句。
⒋口语交际——说笑话。
⒌学写毛笔字——斜捺和平捺。
【教学时间】:三课时
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
⒈第一部分
⑴读题:弄清题目的要求。
⑵自由读城市的名字及别称,不认识的字自己查。
⑶指名读,注意纠正字音。
⑷你了解哪个城市,能说一说吗?
⑸连线。
⒉第二部分
⑴读题:明确题目的要求。
⑵自由选择做题。
⑶小组学习:交流所写的答案,讨论。
教师巡视指导,回答学生提出的疑问。
⑷完成全部的练习。
⑸指名说说填写的内容,纠正。
⒊第三部分
⑴小组学习:介绍交流,你还知道哪些城市的别称?为什么会有这样的别称?
⑵小组汇报。
⑶练习:写写城市的名称和它们的别称。
二、教学第二题:写好钢笔字
⒈认识要写的字。
⒉读一读“小小建议”:右边的撇要注意和左边的笔画相互穿插。
⒊学生仔细观察,比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。
⒋这三个字怎么写才好看呢?指名学生说。
⒌教师在黑板上的田字格中示范写。
⒍请学生描红、仿影,提出明确的要求:笔笔入目,看准每个部件在田字格里的位置。
【篇十三】老百晓小学语文教案
一、教材分析
《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。
二、学生分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析
1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。
2.过程和方法目标:通过自主、开小火车和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析
1.识字和写字
2.通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验
五、学习难点分析:
读悟结合,理解文意。
第一课时
一、作业导入,创设情境
1、前置性作业:
的北风
()的谷粒
()的地方
()的朋友
()的身体
()地成长
()地哭泣
()地等待
()地奔跑
()地游戏
2、、课件出示:
师:小朋友们真棒!你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能把这个故事给大家讲一讲?
(学生讲述故事,老师可以及时补充或纠正)
3、提问引入:马良用神笔做了些什么吗?(指生讲一讲)
4、师:是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔,他会做些什么呢?今天,我们学习23课《假如》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知,识字教学
1.请学生自由读课文,
出示要求:
(1)画出生字、词语;
(2)想一想,假如有一支马良的神笔,小诗人会做些什么呢?
2.出示难记字的生字卡片,让学生通过熟字加熟字的方法,或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片:健康、哭泣、缩着、寻食
分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子,练习朗读。
(1)让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
(2)鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。
(3)我一定给不幸的朋友西西画一条好腿,还他一个健康的身体。
3、师配乐朗读课文。
4、生自由朗读,要求
(1)练习把课文读正确,读通顺;
(2)想一想,假如有一支马良的神笔,小诗人会做些什么呢?
5、请四位同学读一读这首诗,每人一小节,其他同学要认真倾听。想一想,
假如这位小诗人有一支马良的神笔,会做些什么呢?
6、生生评价,完成练习:假如这位小诗人有一支马良的神笔,会画()给(),画()给(),还会画()给()
7、全班交流。
三、读悟结合,体验情感
1、1.学习第一节:
课件呈现:图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
(1)创设情境,品词悟读。
师:为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中,窗前的小树,你们仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?你们能表演一下小树吗?(全体起立,来表演一下小树吧)(再次开课件)!“小树小树,现在你感觉怎样?你想说些什么呢?(太冷了)(全体学生亲身体验:学生“缩着身子、轻轻叹息”
师:带着这种感觉读这句话?(小树在寒冷的冬天里,缩着身子、轻轻叹息(用逻辑引读的方式,让学生读出感情)
师:小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)师:小女孩看见了小树,给小树画了什么?(红红的太阳)
课件呈现:太阳图整节诗
师:还可以说什么样的太阳?(指名拓展)红红的太阳升起来了,照在小树身上,(学生做伸展的运动)小树小树,现在你感觉怎样?想说什么?现在是怎样的一棵小树?相机板书
师:有了太阳,小树还会缩着身子,轻轻叹息吗?(指导朗读:不会在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息)想一想,该怎么读好这个句子?(指名——齐读)
(再出示:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里,缩着身子、轻轻叹息,再读)
(2)朗读整个小节。
师:看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样,你们呢,让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧!。
2.学习第二节。
师:读得真好,老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树,接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示:小鸟等妈妈图
并配上文字:小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣
(1)你看,图上都有谁呢?多可爱的小鸟啊!鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子,一大早就到很远很远的地方去寻找食物了,想象一下,鸟妈妈会去哪些地方找食物呢?(指名2个说),鸟妈妈离家越来越远,越来越远用课文的话说就是(在想象说话中明白“遥远”的意思)(指导朗读“遥远”)
(2)苦苦等待:你看小鸟在家从早上一直等到了天黑,鸟妈妈也还没有回来,小鸟伤心得流下了眼泪,小鸟小鸟,你现在想说什么?(指名)像这样等了很久很久,心里又担心又难受,就叫做“苦苦等待”(生读——指名——齐读)。
师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟
(3)带着这种感受,读这句话。(学生感情朗读)师:小鸟,小鸟现在你最需要什么?(谷粒、米饭、面碎)课件出示:谷粒
整节诗
(4)小女孩又用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)
师:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,还有鸟妈妈陪着呢!小鸟现在你觉得怎么样?(指名)师相机板书:(快乐的小鸟)
(5)小鸟们,让我们带着这种快乐的心情,男女同学来比赛读这节诗吧!
3.学习第三节。
课件出示:西西坐在家里图
并配上文字图:他只能坐在屋里,望着窗外的小鸟和飞燕.
(1)师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、()他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。
(2)师:看课件图谈话:我们都有健康的身体,可以在操场上奔跑,可以和小伙伴一起做游戏,可西西怎么了?他只能坐在屋里,觉得西西怎么样?课文里用哪个词来形容西西?(不幸)你为什么觉得他可怜?除了这些,西西还想去做哪些事情?(指名回答)
(3)师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样?
(设计意图:在换位对话中,学生走进文本,感受到没有一双好腿的西西的痛苦,产生了要帮助西西,还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成,对学生的精神世界产生深远的影响。)
(4)师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿,可一场意外的事故,使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示:有好腿的西西图
出示整节诗
(看图说)练习句子:西西有了一双好腿,他终于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(师相机板书)
(5)品读:在操场上奔跑,在草地上游戏)西西,你这么高兴,你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩,你帮助了西西,看到西西这么快乐,你的心情怎样?看到西西那么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。(小组赛读)
齐读——指导——再读(在师生评议练习有感情朗读)
4、指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。
四、联系生活,拓展延伸
出示百度搜集的图片:
1、师:现在,老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”,她出生不久就双目失明了,还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷,成了著名的作家。假如你有一枝神笔,你会怎样帮助她呢?(全班讨论)
2、师:请大家看图,这里是什么地方?(一望无际的沙漠)。假如你也有一枝马良的神笔,应该怎样改善这里的环境呢?(全班讨论)
3、这是山区失学的儿童,假如你有一枝神笔,应该怎样帮助他们?(全班讨论)
4、师:来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。
5、抽学生上台展示。
五、指导书写
1.复习要写的字。记住字音,认识字形,扩词、用词语说句子。 2.小组交流。
师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?3.指导书写。重点提示:
哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。
六、总结
师:如果我们也有一枝马良的神笔,我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。
【篇十四】老百晓小学语文教案
教学要求:
1、按笔顺规则,把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确,写端正。
2、注意韵母的写法。
3、使学生知道词语间的对仗关系,并进行适当的练习。
4、读句子,注意表示声音的词并仿写两句。
5、熟记8条成语。
6、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。
7、写毛笔字。
教具准备:
生字卡片,投影片。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、教学第一题
1、审题
2、指导
(1)出示卡片,让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。
(2)这3个字在结构上有什么特点?
(3)这3个字在书写时,你觉得有什么地方值得注意?
3、练习
(1)按笔顺规则书空。
(2)每个字练写两遍。
4、反馈
(1)指名学生板演。
(2)展示写的好的字。
(3)指出存在的问题。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
(1)指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别?
(2)用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。
3、练习
采用多种形式反复练读。
4、反馈
出示投影
下面哪两个字的韵母相似,找出来,分组读一读。
界 买 卫 愧假走六火
三、教学第三题
1、指导
(1)教师范读,要求学生听清字音。
(2)学生自由读,注意词语间的关系。
(3)齐读、指名读。
2、练习
出示投影
为下列词语对对子。
好对( )黑对( )宽对( )表扬对( )坚强对( )山清对( )高楼对( )
3、反馈
(1)指名板演
淡对密对( )( )对芙蓉( )对大海
(2)同桌说一两个有对仗关系的词语。
第二课时
一、教学第四题
1、审题
2、指导
(1)指名读积句子,找出每句中表示声音的词。
(2)描绘情境,请学生用上声音的词。
如:下暴雨了,雨点落在地上发出的声音。
你敲门时,发出的声音。
3、练习
(1)学生说说平时都听到哪些声音?是在什么情况下发出的。
(2)写两句话,用上表示声音的词。
4、反馈
读自己的句子,说说声音的词。
二、教学第五题
1、审题
2、指导
(1)学生自由读8条成语。不认识的字查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读,纠正读音。
(4)理解成语的意思。
3、练习
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
4、反馈
(1)集体齐背。
(2)指名背。
第三课时
一、教学第六题
1、审题
(1)指读要求,想想它告诉我们些什么。
(2)复习有关礼貌用语。
2、指导
(1)解题:什么叫约请?
(2)约请的原因是什么?
(3)假如你是中队长,见到顾老师应该怎么说?
①指导学生看图,顾老师正在干什么?中队长正在干什么?
②假如你是中队长,我是顾老师正在弹钢琴,你会怎么约请我?
3、练习
(1)同座进行演练。
(2)选一对到前面表演。
评议。
(内容表达是否正确,礼貌用语是否恰当,态度是否大方等)