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案例反思——保持幼儿与材料之间的互动
   在今天的区域活动中我发现孩子们正安静的各自玩着,赵同学正在将一堆纸杯正反的叠放着,一开始,他饶有兴趣的叠了七八个杯子,嘴里还不停的自言自语,一副兴高采烈的样子,几遍以后,可能觉得没什么好玩的,他放下杯子,寻找别的同伴玩,他看见我朝他看着就说:“老师,我不要玩了。”我就问他:“你叠了几个杯子?”他回答:“我叠了八个。”我听了想了想没有答复他,转身去拿了几张硬纸板,交给他说:“你再试试,加上硬纸板会怎样。”他爽快的答应我:“好的,我试试。”他接过硬纸板,放在一个杯子上,并试着将其余的纸杯往硬纸板放,这样一来,一个纸杯就可以叠放上两个三个杯子了,他很快就来了兴致,高兴的说:“哦,我造了一座大楼了。”我笑眯眯的看了一会儿就走开了。而他有琢磨着用其他方法来叠杯子了。
    新奇的材料固然对幼儿有强烈的吸引里力,但是,教师是不可能时时刻刻更换操作材料,要保持幼儿与活动材料之间的互动,教师需要做许多的工作。教师可以引导、启发幼儿用同一种材料使用不同的方法去思考、探索,也可以添加一些辅助材料,使原本索然无味的活动变得丰富多彩。就象以上活动案例,我的做法自然而然的吸引住了幼儿的目光,使孩子重新对活动产生了兴趣,重新投入到活动中去了,这样既培养了幼儿的耐心、克制力,有开拓了幼儿的思路,知道每一件事情都可以有不同的方法来解决。在材料的选择上,也应该让幼儿自由选择,而非由教师来分配。
   《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”区域活动材料的好坏直接影响着区角活动的质量,教师应善于根据教育教学要求及幼儿的需要、兴趣投放相应的材料,并且考虑材料的多样性、安全性、开放性,有利于幼儿操作、思考和探索,让幼儿时时可以玩出新意来,如:阅读区中不单单是放一些图书,还可以投放各种头饰、木偶台、木偶、各种小图片,自制小花瓶等,让幼儿通过丰富的材料来大胆的表现自我,充分的发挥幼儿的想象力、创造力,同时,还可以投放一些废旧的材料,如:饮料瓶绳子等易收集的,同时又体现了环保的要求,让幼儿知道保护环境的重要性。

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