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读《于永正:我怎样教语文》有感

语文教学成功与否,最终取决于教师”。这这句话我在《于永正:我怎样教语文》这本书中反复的朗读、反复的推敲,让我深深的感悟到做老师不易,做小学语文老师更不易。不能只看文凭,得有真本领,要做一个优秀的小学语文老师,我现有的和于永正老师所讲的还远远不够。读了这本书,让我的心灵又一次得到洗礼。

1、语文教育,应该为学生留下什么?当我读到这句话时,我回想了我上过的语文课,然后反复的问自己,我给学生留下了什么?语文课本里有人文性,老师在这本书里更要有人文性,而老师身上的人文性对学生的影响要大于语文书里的人文性,要激发学生读书的兴趣、点燃心中的梦想,使学生有美好的憧憬和追求,语文教学的最大成功应该在这里。

那么什么叫做完整语文教学呢?读了这本书我才知道:眼睛不要只盯着“语文”,还要盯着“人”,教学时,一只眼睛盯着“语文”,一只眼睛盯着“人”这才叫完整的语文教学。语文教学教的不是课文而是语文,要重视学生朗读,朗读让学生喜欢语文,是朗读让学生们有了悟性,有了较好的语感。要重视写字,学生写不好字,我觉得是块心病。我特别喜欢教孩子们习作,看到孩子们不厌其烦、乐此不彼的去感悟每一篇课文,直至成诵,我心里就特别高兴。

在语文教学中,要善待学生,不断的激励是激发兴趣的伟大法宝,不断让学生获得成功,体验成功的喜悦,是稳定并使兴趣持久的基础,我想这是语文教育应留下的。

2、是老师配合学生,不是学生配合老师。在语文教学中,我常常讲得多,一节课下来嗓子干得受不了,还总是不尽人意,总要求学生这样那样,读了这本书之后,语文教学原来可以这么轻松,对于以后的公开课尽量往这方面发展,因为我的公开课总怕学生不配合我。其实公开课中学生的“不配合”这节课才有好的发展,学生回答错,理解出现偏差是正常的现象,这正是发挥老师主导作用的时候,而老师们要看到的恰恰是执教老师在这关键时候如何点拨,如何启发,如何讲解。一句话,看老师在这个节骨眼上如何去配合学生。

当然一节好的语文课而不是盲目的去配合学生,而是要有选择、机智的去配合。老师的配合体现在发自内心的动情和鼓励上,适时的真诚的鼓励是帮助学生树立信心的支撑点,是加快思维的兴奋剂,是开窍的电火花。所以读了这本书才知道语文教学中是老师配合学生,而不是学生配合老师。

3、教语文其实很简单,这个想法说实话以前我一直没有,因为从我任教以来就经常听到抱怨,教书教什么都行,千万别教语文,语文老师是最悲惨的。这么多年来我也没从教语文中得到快乐,那是相当可怕的,可是这份职业我还得做下去,我必须从中得到快乐,学生也才能得到快乐。无须多说,打起精神,让语文教学变得更简单。

要让语文教学变得更简单,理性的说教是没有用了,如:阅读教学应引导学生“入情”,入情则是悟其意、悟其情,语言得到发展,情操得到陶冶,心灵得到净化,这就是文化。

要让语文变得更简单,就要知道儿童是通过形象来认识世界的。如果教学缺乏形象、缺乏情感纽带的联结,不仅会影响学生的学习情绪,而且会影响学生的情感体验,进而影响学生的情感意志的发展。所以以情感人,理在其中,让我们的语文教学少些理性,多些情趣吧,那还会不快乐吗?

总之这本书给我带来了收获,让我对语文的教学又有了全新的认识。从书中我知道微笑教学是活跃课堂气氛的润滑剂,老师带着微笑出现在课堂上,就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁,就能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆。

于永正老师的课我听过,他教学上的成功多半归功于他的微笑,这也许是一句玩笑话,可是我在听于老师的课时,我曾被深深被他的微笑带进整堂课。记得第一次听于老师的课时,我还是一名实习生,那是我就想这就是语文老师的魅力吧!在我以后的语文教学中,我始终记得那微笑,我始终孜孜不倦的用我的心、我的笑在追求着,我相信只要我努力,我的学生会从我这里体会到语文的魅力。

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