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《新课程标准》下的课堂不再是你教我学的、“填鸭式”的、“满堂灌”的，而是一个焕发师生生命活力的开放场，它不完全受教材、受教师事先的主观设计所框定。一些预想不到的突发事件，常常会出其不意地闯入到课堂中来，这正是现代课堂教育的本质属性。特别是一些偶发事件，可能还蕴涵着可贵的教学价值而可以开发成难得的教学资源。有一次上语文课，一走进教室发现学生寥寥无几,正在纳闷时，学生才匆匆忙忙从办公楼跑回教室。这时安静的教室顿时热闹起来，有的气喘吁吁；有的交头接耳；有的掩面抽泣……`这时我才恍然大悟，原来是这个班调走的前任班主任回学校办事了，同学们听说后就蜂拥而出想和老师见见面，看到教室里的这种气氛后，我本想大发雷霆，但略加思索后，便调整了原定的教学计划，笑容可拘地走上讲台说：“同学们，看到你们对原来老师的感情如此深厚，我很感动，为有你们这样懂事的学生而自豪。”这时，同学们的表情很复杂，有惊奇，有内疚，也有歉意。我又接着说：“既然同学们情绪如此激动，我们这节课就改成作文课，就写刚才发生的事，题目叫《卫老师来了》”。话音刚落，教室里一阵波动，显然学生们感到很意外，从面部表情可以看出来他们很高兴。于是我又顺势引导说：“那就请大家来谈谈应该如何写好这篇作文呢？”同学们纷纷举手，畅所欲言、各抒己见。有人说要写对卫老师的思念；有人说要描述和卫老师短暂的相见情景；还有说要写和卫老师分别的思念…….简单讨论后就开始动笔书写。
令人出乎意料的是这节课异常的安静，同学们有的托腮沉思；有的低头默读；有的双眼还满含泪水……可以看出他们是把自己真实的情感融入笔尖中。转瞬间，短暂的40分钟已临近下课，同学们也笑容灿烂的把作文交上来了，看到同学们如此表现我心中暗暗高兴，也为自己这次教学尝试而兴奋，于是我又问道：“同学们，这次写作文难吗？”大家齐声说“不难。”突然一个平时不爱写作文的学生举起手说：“老师，原来写作文也这样简单，这是我上的最开心的一次作文课。”我赶快趁热打铁说：“那好，今天的语文作业是一个小练笔，题目是《一堂意外的语文课》。”同学们热情洋溢的欢呼起来，就这样，一堂意外的语文课就在轻松愉快的气氛中结束了。
课后当我翻看学生的这两篇习作时真的让我大吃一惊，作文的篇幅加长了，优美的词句增多了，文章也感人了…….就连平时不爱写作文的同学也能写出真挚感人、文笔流畅的佳作，看着这一篇篇感人的作文，眼前浮现出一组组鲜活动人的画面。
正像苏霍姆林斯基曾经说的“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中做出相应的变动。”