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试题设计和试卷设计
一、试题、试卷的质量标准
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是指针对考试的目标和要求,考试结果的准确和有效的程度;如果高分学生进入高一级学校后,成绩比低分的好,说明考试有较高的效度。
效度标准要点:
体现学科课程标准所规定的学习要求。关注内容覆盖(某知识点不能考太多)、结构覆盖和难度要求;有利于学生展示自己的学习成就;考虑整卷的语言、图形、文字,试题背景的公平性、阅读量;题型使用得当,无“小题大做”或“大题小做”情况;试题陈述无科学性错误;评分标准合理;不能存在造成高分低能的可能性(大题没有陈题)
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是指考试结果的可信程度,保证水平高的学生得高分,水平低的得低分。
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(2)评分者信度:指评分者评分的稳定性和可靠性,反映了评分能够稳定地反映考生的真实知识和能力水平的程度。
多个评分者评分信度如何保证?
A、平衡彼此之间的主观因素的影响
B、通过讨论来减少分歧陈述试题的语言简明、易懂、无歧义;
信度标准要点:
对学生容易疏忽的地方,有提示语(或者警示语),不能出现容易导致学生产生无意错误和试题跨页现象;
非开放性试题的评分标准合理,评分标准预见性好。
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分预估难度和实际难度,通常用通过率或得分率来度量。即难度的计算:P =R / N难度分反映难度和内在难度。依赖于考试的目的和性质 :
对于具有选拔功能的考试(常模参照);对于评价学业水平的考试(标准参照)。
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是指考试和试题能否鉴别不同水平学生的优劣程度。区分度好的,能把不同水平的考生明显地加以区别,拉开它们的得分差距。如果容易题目太多,个别题的区分度可能出现负数)
区分度标准要点:
试题具有适当的区分度,有能区分达到学科课程标准所规定的毕业水平的题目,能区分不同学习成绩水平的题目(合格以上有3—5个水平区分);试题的评分标准合理,封闭题不同解法之认知水平的等价性(一题多种解法的思维水平)。
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标准的要点:
体现素质教育的理念,有利于推进学校实施素质教育;有利于培养学生学习的兴趣,引导学生探索学科王国的奥妙;具有时代性,体现时代特性;贴近生活,引导考生关注社会;注意叙述题目语言的价值取向,等等。
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标准的要点:
题目所考查直接问题可推广的程度(题目内涵是否直接指向所考查的知识点);题目所考查直接目标能代表其所表现的一般性目标的程度(考查的直接目标与该目标之直接上位目标的关系)。
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标准的要点:在试卷中增加新的符合考试要求的题目后,考生考新的试卷其成绩将不受影响;
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试卷内部融洽、和谐一致,各题目的考查目标、教育导向不自相矛盾。
试卷中要有一组题目间具有相互校正随机测量误差功能的题目(重点知识、技能、思想方法)。
二、试题设计
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试题的功能:试题是试卷的细胞,是用来检测学生对某一学科知识和技能的掌握程度。即能体现考什么?考到何程度?试题与练习题:试题具有层次性和综合性,练习题集中、专一,有模仿性和重复性。试题的结构:由题设、提问组成。
试题的质量要求:
试题的科学性(没有错误)。试题的适纲性(符合大纲)。试题的有效性(无法替代)。试题的针对性(重、难点)。试题的严谨性(无漏洞)。试题的公平性(针对背景)。试题的新颖性(有但不能多)。试题的优美自然(简洁、流畅)。
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题型的规划
本学科常用题型。选择题填空题计算题作图题…
命题的方法
选题、改编题、新编题;试题改编的常用方法:
1、设置新的问题情景; 2、转换题型;选择、填空、解答题的相互转换,旧的封闭题改编为各种新式题型。3、重组整合; 4、改变立意。
题型运用分析的框架
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第一类题型:选择题;限制性试题;长试题;扩展式试题。
第二类题型:材料分析题;实验题;设计题;论述题;写作题;探究题;开放性题。
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三、试卷设计
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效度:强调结构效度兼顾内容效度;信度:强调试卷规范、题型结构合理;难度:测重考虑反映难度;区分度:满足考试目的对区分度的要求;教育性:引导教育、促进教育、优化教育;可推广性:考试结果能推广到所考科目;稳定性:考虑所选题目的代表性;自洽性:试卷内部融洽、和谐一致,不自相矛盾。
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方式1:并列直进式。依据试题材料的性质,将题目分为若干分测验;处于同一分测验的试题,从易至难排列(如按三类题型排列);
方式2:混合螺旋式。先将各类试题依据不同的难度分成若干层次,再将不同性质的试题予以组合,作交叉排列,其难度则循序渐进(如两考合一时的第一、二卷)。
评分标准
参考解答必须没有错误、不超出课程标准的要求,给分点(或扣分点)要明确,要有好的教学导向,不要重复给分或重复扣分,应对不完全按照参考解答回答的情况有所规定,论述题应从回答的整体情况和资料、论点的细节两方面确定评分标准,开放性试题的参考解答要特别慎重,评分标准要可操作,不致引起过大的误差。