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一、对试题的认识。
这次五年级期末考试试题由积累运用、阅读、习作等板块组成，注重知识与能力的双重掌握，题目的覆盖面较广，充分考虑了儿童生活的实际，卷面设计科学合理，考查内容具有代表性，能够真实地测试教学水平，是一份难易适中、水平较高的试卷。
二、考试总体情况统计。
本次测试五年级应考332人，实考322人，总得点数为26691.5：，平均得点数为82.89：，卷面率为54.34%：优A率为22.98%：达优率为46.58%：达标率为99.37%：全年级最高得点数为98：全年级最低得点数为28.5。
三、学生答题情况。
（一）积累运用。
本题考查学生对基础知识的掌握及积累、运用的情况。总得点数为14727.5：得点率为91.48%。
1题：看拼音，写汉字。本题考查学生对词语的掌握能力，学生答题情况良好，正确点数为1536，得点率为95.40%，主要错例有：将“慎重”的“慎”字写错，里面写成了两横，“羡慕”的“慕”写成了“幕”，“惧怕”的“惧”里面写成了两横。造成丢分的主要原因是学生对基础知识掌握不牢靠，有的是本来会写，但粗心大意写错了。
2题：本题考查学生对多音字的掌握能力。本小题正确点数为1249，得点率为96.97%。典型错例：将“尽管”的“尽”读音选错，这与学生平时发音不准有关系。
3题：照样子写词语。本题考查学生词语的积累能力。正确点数为4465，得点率为86.67%，错的学生大部分是因为写不对带两对反义词的四字词语，导致丢分，有的没按要求写，写成了只带一对反义词的四字词语，这主要是因为审题不清所致，还有一些是因为平时积累有限，纯粹瞎写。
4题：按要求写自己平时积累的句子。本题考查学生对句子的积累情况。正确点为2205.5，得点率为85.62%。典型错例：有一道题要求学生写出毛泽东鼓励大家蔑视困难的诗句，有的学生写成了谚语，造成了丢分，原因是做题不仔细或搞不清楚诗句和谚语的区别。有一道题要求学生写出虚心学习的谚语，但学生写成了读书或坚持不懈的谚语，失分原因：一部分是因为审题不清写错了，一部分是因为根本没有这方面的积累，导致不会写，然后随便写一个凑数。
5题：回答问题。本题意在考查学生是否知道搜集资料有哪些方法。正确点2120为，得点率为94.06%。典型错例：学生填搜集方法为“读书笔记”，“抄好词好句”等，失分的原因：学生根本不会搜集资料，没有这方面的体验，所以写不出来。
6题：写话：写写哪一个书本中的人物给你印象最深，你想对他说什么。本题考查学生的表达能力。正确点为936，得点率为96.89%。典型错例：学生写成了“我想对同桌XXX说，”有的写成了“你是个天真的孩子”，这些学生根本没有认真审题，才导致了丢分。
7题：默写本学期学过的你最喜欢的一首古诗，并按要求填空。本题考查学生对古诗词的掌握能力。正确点为2216，得点率为98.31%。典型错例：学生写成了毛泽东诗词，原因是学生没有审清题，不理解“古诗”的范围，同时也看出学生没有良好的检查习惯，其实题目填空中明确写出了：本诗的作者是——朝的——，如果学生真的认真检查了，就会发现毛泽东无法填写哪个朝代，从而改正了。
（二）阅读。
本题考查学生对文章的理解能力。正确点5641.5，正确点率为70.08%。
课内阅读。
本题考查学生对课文内容的掌握程度，考查的是本册书当中的《地震中的父与子》，学生答题情况良好，得点数为3160，得点率为81.78%
8题：给文章的最后一段加标点。本题考查了学生加标点的能力。从整体来看，学生加标点能力较差。本题正确点数为698，正确点率为72.26%。错例：“24小时、32小时、36小时”，而这中间其实应该使用的是逗号。要改善这种情况，教师除了应对标点符号的使用方法进行讲解外，还必须加强学生语感的训练。
9题：选择“失”字的正确意思。正确点数为279.5，正确点率为86.80%。本题考查学生对同一个字在不同语境中的不同含义的理解能力。从学生的答题情况来看，学生理解力较强，大部分都能完全写对，只有极个别的学生把第一个意思取义为1）丢掉。原因是学生根本不理解这个词语的意思，理解力有限。
10题：用波浪线画出描写父亲外貌的句子，并说说课文为什么这样写。本题正确点数为629，正确点率为97.67%。答题情况良好。学生能准确无误地找出并画出，最后说出理由，理解得准确到位。但五年级在做本题的过程中有一个问题必须提出，小部分学生在画线时用铅笔，这不符合考试的要求，希望今后老师们要强调，语文考试必须用蓝色钢笔作答。
11题：用简洁的语言概括这个片段的主要内容。本题考查了学生概括短文主要内容的能力，答题情况良好。本题正确点数为280.5，正确点率为87.11%。大部分学生都能简练地概括出短文的主要内容，小部分学生失分，是因为内容概括不完整，光写父亲找儿子，却没有写出儿子到底找到了没有，造成丢分。
12题：读一读文中画横线的句子，你认为作者为什么不直接写挖了36小时。本题考查学生对句子当中关键词语的理解能力。正确点数为505，正确点率为78.42%。多数学生能从画线句子中体会到父亲的艰辛、锲而不舍以及挖掘时间的漫长，小部分学生作答不完整，造成丢分。同时这个题学生写别字的现象比较严重，如将“艰辛”写成“坚辛”。
13题：试着对自己的父亲进行一段语言、动作描写。本题考查学生的仿写能力及表达能力。正确点数为768，正确点率为79.50%。绝大多数学生能按要求写自己父亲的语言、动作，但也存在一定的问题。如：语句不通，用当不当，整段没有一个明确的主题，写话开头没有空两格等。还有一些学生光写语言描写，不会写动作描写，建议老师们在平时要加强细节描写的训练。
本题考查学生课外阅读能力，得点数为2481.5，得点率为64.22%。
14题：联系句意，用对勾选择文中括号中运用得当的字和词。本题考查学生对近义词、“的”和“地”的用法、词语搭配情况的掌握能力。正确点为848，得点率为65.84%。典型错例：学生将“搜集”选成“收集”，“震动”选成“振动”，“永远地沉睡下去”选成了“永远的沉睡下去”，“艰苦卓绝的斗争”选成了“艰苦卓绝地斗争”。错误的原因为：1）学生根本搞不清词语的意思，不会区别，所以不能够正确选择；2）学生不知道“的”和“地”的用法，或者说知道但不知如何运用。这种情况要求老师们在教学中一定要引导学生多读，学会联系上下文理解词语，意思搞懂了，词语自然会选对，对“的”和“地”，在告诉学生区别规则的同时要设计练习题让学生学会运用。
15题：找出文中带“然”的四字词，联系上下文进行解释，并在下列句子的括号里填上“然”的组词。本题考查学生对词语的积累及运用能力。由两部分组成。正确点为569.5，得点率为44.22%。第一部分要求学生找出带“然”的四字词语并解释。典型错例：1）将带“然”字的四字词语选错，选成了两字词，2）部分学生没有找出带“然”字的词语，但直接解释了意思。这两种学生是因为不认真读题，做题不仔细从而导致失误的。3）词语找对了，但解释意思不准确，将“不以为然”的意思写成了“不了解”；“不在意”；“不在乎”。这部分学生是因为不会联系上下文理解词语意思，导致了丢分。第二部分要求学生用带“然”的词语填写句子，典型错例：爸爸（自然）靠在沙发上抽起烟来；他取得这样的成绩不是（突然）的。这部分学生是因为词语积累量贫乏，根本不会填。另一方面是因为平时读书少，语感不强，因此填不出来。
16题：阅读短文，回答问题。
1）小题：宋庆龄说：“中国没有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？正确点为518，正确点率为80.43%。本题答案其实文中就有，显而易见，但部分学生不会答题，写成了“宋庆龄不相信美国同学的发言”，“因为中国很富饶”，“中国永远是最强大的。”丢分原因是学生没有认真读题，不会联系原文做答，光凭自己的想象来做，因此造成了丢分，意味着老师们应该在阅读题的做题方法上给学生多做指导。
2）小题：大家为什么对宋庆龄的发言“交口称赞”？正确点268，正确点率41.61%。本文答案原文也有，且很明显，但学生仍不会做答。有的因为没有把原因写全而丢分，说明做题毛躁，不踏实。有的则是单纯地概括，但概括不到点上，因此造成了丢分。
3）小题：文中最后一句话表达了床庆龄的什么样的思想感情？正确点278，正确点率86.33%。本题答题情较好，大部分能正确做答。小部分学生做错，典型错例：“表达了对中国的思想感情。”“表达了对祖国振兴的思想感情。”他们丢分的原因是答非所问，没有认真审题，有的则是表达能力有限，句子不通，造成丢分。
（三）习作
本次习作能就学生的阅读理解能力来考察，在读完短文后写读后感，重在培养学生的理解力及举一反三的拓展想象能力。全年级应得点为8050，正确点为6428，得点率79.8%。
本次测试学生答题情况不理想，跑题的人不少，原因是审题不清。习作要求：“读了前面这篇文章后，你想到了本学期的哪篇课文？”学生看到这后就不再仔细往下读，片面地以为写本册书中学过的课文都可以，急于下笔，导致跑题；还有学生，理解力有限，把这篇短文和课内的一篇短文都写了读后感，在习作中各占有一半；有些同学即使理解题目无误，是写得没跑题，但在习作中原文内容引用太多，自己感想则太少，有的感想甚至就一句话，违背了读后感的写作要求。
从本次测试可以看出学生不善于写读后感，在今后的教学中，教师要让学生多写读后感，多练习则会写。另外，一定要加强学生审题能力的训练。还有，本次作文题出的不清晰，前面那句话容易迷惑学生，使学生跑题。
（四）：卷面情况
本次测试卷面得点数为340，得点率为52.79%。大部分学生能端正地书写，字迹工整，但有的学生字迹比较乱，有的学生勾画现象严重，有的学生写字随意、不工整，还有一人用油笔答题。建议老师们加强对学生写字的指导。
四、建议。
1、在以后的教学中教师要注意端正学生的学习态度。
从字迹，审题，认真程度上培养学生良好的学习习惯。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手点过去，把题目的核心或要求读出来；最后是深刻理会题目的涵义。另外，在日常的教学工作中，教师要严格要求，培养学生认真书写的习惯。
2、注重作文教学和阅读教学。
平时应鼓励学生多读，勤观察，勤思考，多动笔，培养良好的阅读和写作的好习惯。教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，多教怎么学，少教怎么做。要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。