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一、试题的总体评价

1、试题结构

本次试题在卷面长度、题型结构、分值分布、听力与笔试的占分比例与中考一样。

2、试题的基本特点。

⑴、试题难易适中,灵活性较强,考查的知识覆盖面广,主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。

⑵试题选材贴近时代,强调应用,寓教育于试题中。

二、各试题分析

听力测试(20分)第一题,情景反应,通过听力考查学生对九年级重点基础知识的掌握及运用能力,此题要求学生根据所听句子选择图片;第二题对话理解,考查学生是否听清小对话的内容及辨别对话中的人物关系,除第一小题是一个回合,其它都是两个回合的小对话,要求学生在听的过程中能够根据听力内容迅速处理信息。第三题,语篇理解,要求学生根据长对话内容选择答案,考查学生对长对话的听力理解与处理能力。第四题,短文理解,短文内容较易,贴近学生的生活实际,学生听起来没有很大难度,但个别单词容易写错。

Ⅱ单项选择   各小题考查的知识很广泛,主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。不足之处是语境题考查的较少。

Ⅲ完形填空   文章通俗易懂,是一篇故事性的记叙文,学生读起来很容易,并能从文中悟出道理,受到教育。

Ⅳ阅读理解  A、B两篇都属于说明文,比较贴近社会、贴近时代,易于学生理解。C篇应用文以表格的形式出现,且设题较容易,学生很容易从文中找出答案。

Ⅴ阅读理解(二)着重对学生的文化意识进行考查,学生阅读完此文,能够了解不同国家赠送礼物的风俗习惯,提出的五个问题也较容易,能够从文中直接找出答案,没有概括及开放性问题。

Ⅵ词汇  此题对目前的九年级学生有一定难度。71——75小题考查学生单词拼写能力,76—80小题考查学生时态、语态及词法的运用能力。

Ⅶ补全对话  考查学生问路的习惯用语,此话题很简单,要求学生填写的句子也适中。

Ⅷ基础写作   考查学生综合语言运用能力,但此题提供的信息过于详细,限制了学生的思维,学生的创新能力没有得到发挥。

三、试卷分析

全县初三学生总共有6647名,均分77.7,及格人数为4169人,及格率为62.7%。

从各题的得分情况看,词汇题及书面表达题学生得分率低,其余各题失分不是很严重。现将各题的答卷情况作如下分析:听力部分,10%的同学是满分,10分以下的同学达到10%,大多数学生的分数都在13——16分之间,其中第四题失分较严重,个别学生信息捕捉到了,但把单词写错而失分,如newpaper, grammer。Ⅱ单项选择,20%的学生满分,60%的学生在10——14分之间,20%的同学在10 分以下,其中失分较多的是21、32、33小题,由此可见,学生对词法及语法掌握不够,教师在教学中应举一反三,强化词法及语法,要求学生能够熟练掌握并灵活运用。Ⅲ完形填空  15%的学生得满分,49、50小题失分严重,学生对固定搭配没能掌握,应要求学生对重点基础知识必须理解记忆,然后才是运用。Ⅳ阅读理解,由于此题话题贴近现实社会,学生容易理解,所以学生普遍做得较好。Ⅴ阅读理解(二)失分较多,多数学生能够看懂文章,但答题技巧掌握不好而导致失分,如:主谓一致、人称错误、语法错误等。在平时教学中,教师应多训练此题型,教给学生答题技巧。Ⅵ词汇  此题失分最为严重,学生单词拼写不准确,词法、语法未掌握,各种时态不能够灵活运用等,在教学中,教师应加强双基落实。Ⅶ基础写作  A、B部分,学生答卷情况都不是很好,主要表现在审题不清,如人称错误、内容包括不全或不按要求去写,语法错误严重等,如:People is friendly. The city clean. 书写不规范,字迹潦草等。在平时教学中,学生以话题为中心的语言积累不够;教师训练学生的写作,仅给出题目让学生自己写或给出范文学生背诵,学生的写作能力并没有得到培养。此作文题提示过多,学生接触这类题时,感到束手无策,不知从哪入手,结果乱写,想到什么就写什么,造成文章内容不丰富,思维条理差,语言错误较多,尤其是汉语式句子多。

四、教学的启示与建议

综上所述,此次考试对我们教学的启示是:学生的基础知识掌握不牢,作文教学仍得不到重视等问题。因此,特对以后的教学提出以下建议:

1、夯实基础,提高学生综合语言运用能力。

没有基本的语言知识,语言技能,学生的语言能力无从谈起。这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关,而且要创设语境,提高学生的语言语言运用能力。

2、重视写作教学,提高写作能力。

学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动,形成综合语言运用能力,为真实交际打下基础。教师要先以话题为中心进行话题的语言积累,然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练。

3、针对新题型,强化专题训练。

词汇题和补全对话题,学生训练少,基础知识的掌握和答题能力都很差,教师一定要强化训练。词汇题针对中考必考的1300词汇,创设语境进行专题训练;补全对话题应分两步:先按白皮书所列的功能项目逐一进行积累;再进行此题型的专题应试训练。

4、加强落实。

任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩。词汇题本是考查基础知识,结果学生失分严重;写作题提示多,提示的句子是课本原句子,学生不会写,而是乱抄其它题或乱写与题无关的内容,有些甚至是空白卷等问题,反映我们教师双基落实不过关。

5、规范学生书写。

主观题越来越多,书写越重要,尤其是作文题。教师在平时的教学要强调学生认真、规范的书写。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题,教师在平时的教学中重视句型转换等写的训练,不能中考不考的题型不训练,造成因基础缺失而丢分。

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