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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM 《玩转电磁铁》说课稿

尊敬的各位评委老师:大家下午好!

今天我说课的内容是大象版五年级《科学》下册第三单元第2课《玩转电磁铁》,下面我将从学材分析、学情分析、学习目标、学习重难点、学习准备、学习过程这六个方面进行说课。

一、学材分析

本单元是五年级下册的第三个单元,由《电动玩具大拆装》、

《玩转电磁铁》、《小小玩具发明家》、《信息发布会》四课组成。《玩转电磁铁》在本单元中起着承上启下的作用,本节在拆装电动玩具认识小电机的基础上,猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系,探究电磁铁的磁性大小,为发明电动玩具奠定基础。

二、学情分析

     “电磁铁”在生活中应用非常广泛,但是对于大部分学生来说了解

的非常少。但是学生对电动玩具的小电机转动又有极大的兴趣。因

此,本节从学生的兴趣导入,引导学生步步深入,完成教学目标。

三、学习目标

1.通过实验演示,知道电能产生磁,定性地了解电磁铁的构成,能动手制作电磁铁。

2.在动手探究与合作交流中,通过数据分析探究出影响电磁铁磁性大小的因素,知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

3.搜集资料,了解电磁铁在日常生产生活中的应用,让学生充分认识到科技发展给人类的生产生活带来的好处。

四、学习重难点

重点:通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性,进而认识电磁铁,研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。

难点:电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,提出问题并设计实验方案加以验证,分析数据得出结果。

五、教学准备

本节课开始之前,我做了如下准备:

小电机、电池、导线、铁钉、大头针、实验记录表等。

六、学习过程

环节一、创设情境 激发兴趣

在这一环节中我是这样做的:

同学们,今天老师给你们带来了一个礼物

(这时我出示了一个电动玩具,并让它动起来。)

然后问喜欢玩吗?谁能告诉我它是靠什么动的?由此引出马达,马达也叫电机。小电机是电动玩具的主要动力装置。

这里从学生喜欢的电动玩具入手,激发起学生的学习兴趣,复习了上节关于动力装置的学习内容,并由此引发关于小电机的问题,为下一步奠定基础。

环节二、自主探究 展示交流

1、认识电动机的内部结构。

首先我先拿出一个从电动玩具上拆下来的小电机,在让学生观察后提出问题:当我们把它拆开后,里面都有什么呢?

老师也拆开了一个电动机,大家来看,它是由哪几部分组成的?

在观察思考中让学生知道小电机是由线圈、转动轴、外壳、磁铁构成的。

然后我将小电机中的线圈再次出示在幻灯片上,让学生重点观察,最后揭示概念:在电动机中,线圈是最主要的一个结构,像这种中间插有铁芯的线圈我们把它叫做电磁铁,今天就让我们一起走进“玩转电磁铁”这节课(板书课题)

2、演示制作电磁铁

我在教学中,通过提问通电后的电磁铁会发生什么变化让学生大胆猜想,进而制作一个电磁铁来验证猜想。

通过验证师生一起得出结论:通过实验我们发现,电磁铁通电后有了磁性。(板书:通电  有磁性)

  断开电源无磁性。(板书:断电  无磁性)

  3、探究电磁铁磁性大小的影响因素

(1)质疑猜想

此环节过后我会继续引导:请同学们回忆一下,刚才每个组吸起大头针的数量有的多,有的少,吸的多说明磁性大,吸的少说明磁性小,为什么有的磁性大,有的磁性小呢?电磁铁磁性大小可能与哪些因素有关呢?(引发学生的猜想:可能与电池节数有关、可能与线圈匝数有关……)板书:电池节数  线圈匝数

(2)设计验证方案

面对学生的各种猜想,我会进行适当的鼓励,从点滴小事帮助学生树立学习科学的自信心,紧接着,我会将学生的各种猜想进行汇总,和学生一起进行分析:同学们刚才提出的想法,归纳起来主要有这2个方面:

 电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关

电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关

怎样验证自己的猜想对不对呢?紧接着,学生会继续思考猜想到了两个因素,我们需要做对比实验来研究。

设计实验方案是本节的难点,我采用了小组合作交流的形式突破难点,让学生在小组中讨论以下问题:

你们准备验证哪个猜想,准备怎么实验,不变的是哪个量,改变的是哪个量,怎么改变?

在小组汇报过实验方案后,我会给出自己的建议:

为了实验数据更加明显,改变的量可以差距大一些,改变电池数量时,可以第一次一节电池,第二次三节电池。改变线圈匝数时,可以第一次20匝,第二次50匝。

在学生跃跃欲试,热情高涨中,进入实验探究环节,在实验的过程中,我会走入学生,及时的发现问题,予以引导。

(3)实验探究结果汇报展示

在实验接近尾声时,邀请几个小组和大家分享他们的实验数据。电磁铁的磁性大小与什么因素有关呢?伴随着这样一个问题,鼓励学生自己从实验数据中总结出结论:

在线圈匝数相同的情况下,电池的节数越多,吸起大头针数越多,说明电磁铁的磁性越大。

在电池节数相同的情况下,线圈匝数越多,吸起大头针数越多,说明电磁铁的磁性越大。

最后师生共同总结:电磁铁的磁性大小与线圈的匝数和电池的节数有关。在相同的情况下电池的节数越多,线圈匝数越多,电磁铁的磁性越大。(幻灯片出示)

三、联系实际,拓展延伸

在这一系列探究活动结束之后,我带着学生再次梳理:由于电磁铁通电时产生磁性,断电后磁性消失,而磁性大小和磁极都可以控制,既然它的优点那么多,在生活中的应用也是非常广泛的,谁能说一说,都在哪些地方见到过我们的电磁铁呢?”在同学们踊跃发言之后,我会接着引导“看来,电磁铁的应用的确非常广泛,不仅如此,在感应式水龙头,全自动洗衣机,电话座机甚至是磁悬浮列车上都能找到它的身影!与此同时播放一段磁悬浮列车的工作视频。

四、布置作业

小小电磁铁的神奇不只是如此,它为我们开启了自动化生活的大门,我们今天学习的是电磁铁最基本的内容,但是,只要你敢想只要你敢做,梦想就有可能实现!”

下课后想一想,找一找我们身边还有哪些东西用到了电磁铁。把你找到的写在或画到课本33页的花瓣上,看谁的花开得更加美丽。文

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