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文章来源天
添 资源网 w Ww.Tt Z y w.Co M期中考试质量分析报告
本次测试题共有六项。分别是：体验倾听之悦、体验汉字之美、体验积累之得、体验阅读之味、体验交流之趣、体验写作之乐。
这次的试卷紧扣教材中最基础的积累运用，记忆背诵即可，使试卷整体保持稳定，照顾了后进的学生。阅读课内外材料相结合，再次体现全面。课外阅读在重理解能力的考察的同时，注意了学生情感、价值观引导。
作文拥有开放性的题目，紧贴教材的形式，又突破教材，给学生提供了很大的习作空间。有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。此次试卷对学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观进行了综合考评。
学生答题情况分析
听力方面：对于“戛然而止”“寡言少语”两个成语不会读写。
2、基础方面：
选择正确的拼音及根据课文内容填空两道大题失分严重，“单薄”“曝晒”等词语学生不了解正确的读音，对课文的基础知识掌握不够。
3.阅读积累方面：
学生的读题能力较弱，有些学生甚至连题意都读不懂，且缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别缺乏从文字中提取关键信息的能力。
3．习作方面：
学生习作选材新颖的不多。部分学生习作内容空洞重复，没有想象力。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
四、建议。
（1）重视积累生字和读音的练习。
（2）强调课内知识。体《狼牙山五壮士》的记叙顺序学生失分较多，多数人不能回忆原文词语。
（3）阅读理解。
本次课内阅读《爱的教育》选段，学生没有真正理解文章。不明白文中的“美”到底指什么，只是用传统意义去理解，没有根据原文来作答，导致失分较多。建议多阅读文章，进行阅读理解方面的练习。
（4）习作：
《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出:“ 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在以后的教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。使学生能灵活运用自己的语言表达自己的感情。文章
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