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【www.doejyt.com--案例反思】
下午，来自惠济区名师工作室的高淑萍老师来给我们做培训。她先给我们学校五年级的学生上了一节公开课，但她选的文章并不是一篇来自课本上的文章，而是一本绘本——《活了100万次的猫》。课前，她先和学生进行互动，她是一个爱讲故事的老师。谁读过有关猫的故事？有个学生说了《活了100万次的猫》，很快就把学生引入了今天所学的课。高老师先出示这本绘本的封面，学生从封面可以发现这本书的作者是日本作家佐野洋子，唐亚明翻译的，这只猫的眼神特别坚毅，是一只黑白相间的虎斑猫。
为了激起学生读这本书的兴趣，高老师出示了这本书的书评。著名儿童文学作家彭懿评价：这是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了时代的图画书”、“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的永远的名作。接着高老师就和学生一起走进绘本，走进这只猫的故事，高老师找不同的学生依次读前六段内容。“这只猫曾经是谁的猫？”高老师问。这只猫曾经是国王的猫、水手的猫、魔术师的猫、小偷的猫、老太太的猫、小女孩的猫，但它并不喜欢做他们的猫，最后都死了。高老师接着问：“展开你的想象，这只猫还可以做谁的猫？猫活了100万次，它可能还会做谁的猫呢？”高老师引导学生发现作者巧妙的写作规律，让学生试着用这样的方法接着编写故事。有的学生写猫是明星的猫，有的写猫是老师的猫，有的写猫是厨师的猫，还有的写猫是快递员的猫。孩子们写得非常好，而且很有自己独特的想法。
高老师接着问；“这只猫为什么不愿意做国王、水手、魔术师、小偷、老太太和小女孩的猫呢？”有一个二年级旁听的小朋友回答的非常精彩：“因为他们认为他们喜欢的就是猫喜欢的，但是猫并不喜欢。”孩子说的非常好，台下老师掌声一片。随着学生们接连精彩的回答，高老师又抛出一个高难度的问题：“作者为什么只选了这六个人呢？”由于学生理解能力有限，高老师就解释了这个问题，因为作者选的这六个人非常具有代表性，从高官显贵到平民百姓，还包含各个年龄段的人，这些人可以代表100万人。
故事写到这并没有结束，有一回，猫不再是别人的猫了。成了一只野猫。猫头一次变成了自己的猫。猫太喜欢自己了。怎么说呢，漂亮的虎斑猫终于变成了漂亮的野猫。后来它和一只白猫相爱了，生了好多可爱的小猫。猫再也不说“我呀，我死过100万次……”了。猫喜欢白猫和小猫们，胜过喜欢自己。有一天，白猫静静地躺倒在猫的怀里一动也不动了。猫抱着白猫，流下了大滴大滴的眼泪，他头一次哭了。从晚上哭到早上，又从早上哭到晚上，哭啊哭啊，猫哭了有100万次。早上、晚上……一天中午，猫的哭声停止了。猫静静地、一动也不动地躺在了白猫的身边。我们都被这个故事感动了，有的学生都哭了，没想到死了100万次的猫竟为一只白猫哭了100万次，死了100万次的猫只活了一次就不愿再活了，真正的生活只要活过一次就够了。