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【www.doejyt.com--地理课件】
ercury is the nearest to thesun.等，经这一课件的呈现，本来难而枯燥的九大行星的单词马上吸引了学生的注意，使学生
学起来觉得容易，从而增加了他们的学习兴趣。
2、利用英语歌曲，加强学生的学习兴趣。
唱歌能使学生感到松弛、愉快，产生兴奋情绪，因此，教唱英语歌是一种很
好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情
绪，为上好一节课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，得以轻松
，并保持兴趣上好一节课的尾声；有时，还可以针对一些重点、难点，用所学词汇、句型进行
“旧谱填新词”。如在教完 “Friends with English” Book8 Unit 1 Vocabulary里a box
of chocolates等８个短语时，我就让学生用 “How much was it?”这首歌进行“旧谱填新词
”歌唱，本来又长又难记的短语，经这么一唱，学生们很快就记住了。因此，在英语教学中把
歌曲与英语融为一体，能创设有声语言环境，帮助学生理解内容，使学生自然投入，感受学习
英语的乐趣。
3、精心组织活动，培养学生的学习兴趣。
（１）设置情景，提高兴趣。
著名心理学家罗杰斯指出：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间
，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”机械地学单词、操练句型，会引起学生的
厌倦感，若能把学生生活当中的情景搬到课堂中，以真实的生活感染学生，会引起学生浓厚的
学习兴趣，鼓舞他们学习英语的热情。记得在教 “Friends with English” Book6 Unit 7
What’s the matter?这一课时，我精心地布置了教室内的环境，首先在一个门形的木架上贴
上写有Zhongshan Hospital的彩纸，穿过这扇门，就可以来到中山医院；然后我让几个口语较
好的同学扮演医生（都穿上借来的医生服），并分设不同的科，“病人”分别可以去看cold,
stomachache, sore throat, toothache, earache等等，让其他学生扮演病人，病人根据自己
的病因去找不同的医生看病。学生们耳目一新，产生了强烈的兴趣，每一位学生都积极地对话
，使本来单调乏味的句型变得生动、有吸引力，学生学起来也感到有趣、轻松、易学。因此，
在英语教学中，我们应多设置这种贴近生活的情景，这样才能使学生产生亲切感，提高学生学
习英语的兴趣和积极性。
（２）创设语言环境，培养兴趣。
环境能给人以潜移默化的感染和熏陶，创设一定的语言环境，不但有利于学生开口说话，用所
学过的英语表达他们的思想感情，而且能培养和提高学生的听说能力，使学生在其中感受自己
提高的同时，感受学习的乐趣。
六年级的学生已掌握了一定的英语基础知识，所以，在每一节课的前５分钟，我都要求值日生
用英语作小报告，然后让其他学生就他的报告内容问一些问题，或者同桌之间就小报告内容进
行讨论，这样，所有的学生都有机会出讲台表现自己，另外，在每一课的Practice 2和
Activity中，我都会给时间学生进行同桌或小组操练，时间一长，本来比较害羞胆小的同学也
大胆了，大家普遍都能用英语进行简单的日常对话，而他们彼此之间能用英语进行交流，又成
为了一种激烈，鼓舞着他们继续积极去运用英语进行交际，这样再接再厉，学生们自然而然地
形成了一种好交际的好风气，不但听说能力得到逐步提高，更重要的是激发和培养了他们学习
的兴趣。
（３）开展扮演活动，加强兴趣。
角色扮演活动是一种培养学生兴趣的好方法，也是一种很好的学习、实践方法。我利用小学生
好动、爱说、善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在教完每一课的Conversation之后，
给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，分组进行练习，然后叫个别小组
上讲台进行表演，最后对他们的语音、语调及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点
评，这样每个同学都参与了表演，身临其境，感受到了课文的语言环境，增强了学习动力。如
在教学 “Friends with English” Book8 Unit 11 We have to go to India!
Conversation.时，我让学生们分角色扮演故事，同学们个个都跃跃欲试，显示出强烈的表演
欲望，扮演的Master, Monkey King, 和bad man 等惟妙惟肖，不但把英语故事演绎得淋漓尽
致，而且也增强了学习效果，加强了他们的学习兴趣。
（４）开展比赛和游戏活动，提高兴趣。
小学生普遍都是好动、好玩、争强好胜的，在英语教学中，根据学生的这些特点，适当地采用
比赛和游戏活动，能挖掘学生的学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的
灵敏度，使学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课
堂上“走神”的现象。所以，在每一节英语课上，我都会针对所教的内容开展一次比赛或游戏
活动，如Spelling game、Guessing game、单词接龙、小组传话比赛等等。开展这些比赛和游
戏，学生都希望自己能获胜，所以他们会希望学多一点英语知识，因而上课也会认真一点，对
英语学习也更感兴趣了。
三、开展形式多样的课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了培养和增强学生学习英语的兴趣，给学生
更多地运用英语进行交际的机会，教师应设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动。为此，
我开展了以下的课外活动：
1、开办英语兴趣小组。英语兴趣小组作为课外活动的一种基本形式，应以
兴趣为主，切记不要给学生增加过重的负担。因此，在开展学校的兴趣小组活动中，我重在让
学生了解一些英、美国家的生活习惯、风土人情、名胜古迹，组织学生用英语表演童话故事，
学唱英文名曲等一系列的娱乐活动。学生对这些兴趣小组很感兴趣，都很积极参加，这样一来
，无疑培养了学生对英语学习的兴趣。
2、观看英语动画片。小学生对动画有着超常的理解力，适当地组织学生观
看，学生往往不自觉地模仿动画片人物的对话，纠正自己的语音、语调，从而起到潜移默化的
作用。
3、开展“英语阅读日”。每个星期我都会让学生阅读一次英语读物，其中有学校订阅的
小学生“English Daily Newspaper”，或学生自己带来的小学生英语作文，或其他英语报刊
（小学生或中学生的知识程度），让学生把自己所读的内容简要说说，或阅读后跟其他同学交
流一下，或把优美的词句抄下来，使学生慢慢地积累知识，培养兴趣。
4、督促学生在校园内尽可能多地使用英语交际。作为英语教师，我会鼓励学生大胆相互叫英
文名字，同学之间、师生之间用英文问好；并且举行每星期一天的“English Day”，每月一
次的“English Corner”，让学生用自己所学的英语知识、感兴趣的话题进行自由的口语交际
，时间一长，学生的英语口语说得越来越流利了，对英语也越来越感兴趣了。
通过参加这些课外活动，学生能把所学的英语知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程
度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进
而长久保持其对英语学习的兴趣。
四、让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验，保持对学习的兴趣。
要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生体验成功的快乐。教师在
教学中要做到“小环节，多台阶；多变化，多鼓励”。即将每个教学环节化解为几个小环节，
做到精而小，每个小环节都紧扣教学内容，做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶
，感受到学会的乐趣。另一方面，学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有
的反应快，有的反应慢，因此，在教学中，教师要注意因材施教，对不同的学生采取不同的要
求，让所有的学生都有成功的机会。对于好的学生，在“引”字上下工夫，在授课时可以扩大
难度和浓度，让他们不断受到新的信息刺激，同时让他们在课堂上发挥示范的作用，成为学习
英语的榜样；对中等的学生，在“导”字上下工夫，让他们以尖子生为榜样，在课堂上积极主
动地学习、探索；对于后进生，在“帮”字上下工夫，适当放慢速度，查漏补缺，耐心辅导，
让他们在教师的耐心帮助下，循序渐进，步步赶上，同时，对于他们的提问更要保护其积极性
，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，同时要及时肯
定他们。比如，在教新单词时，对于基础好的学生可要求他们自己先试拼，拼读正确后，让他
们当“小老师”较全班读，给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐；对于基础差一些的
学生，只要求能模仿正确就行了，同时还要真诚地对他们说一声“Very good!”，以示对他们
“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。而在组织学生表演时，对于能力强的学生
就让他们自编对话表演，稍差一点的就要求他们按照所学的对话表演，再差一点的只要能说出
对话中的主要句型，或者能唱出含有相关句型的英语歌就行了。总之，让不同层面的学生都有
事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。学生有了成绩，得到了老师和同学的肯定
，自然会乐此不疲，英语学习也自然成为孩子们的享受。
总之，有了兴趣这个最好的老师，英语学习一定能取得事半功倍的效果。所以，作为一名小学
英语教师，我们要在教学中注意用自己良好的情绪去感染学生，通过组织丰富多彩的课堂及课
外活动，利用各种各样激励成功的教学手段，激发小学生学习英语的热情和愿望，培养他们学
习英语的持久和稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，养成良好的学习习惯，为他们进一
步学习英语打好基础。
教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001。
鲁宗干：《小学英语教师手册》，广东教育出版社，2001。
徐辉：《围绕素质教育提高小学英语课堂教学效率》，《中华教育教学文丛》，1999。
选自《中小学教材教学》2002年第5期