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《童年趣事》作文指导反思都说童年是一支动听的歌，一幅美丽的画，一首美妙的诗，然而，当我问起我们七（2）班的同学们：你们的童年有哪些有趣的事？现在的你们最爱玩什么？大家都整齐划一地打手语：“玩手机。”我的天，在这群听障孩子的心目中，难道唯有手机才是最好玩的吗？也许他们从小由于各种原因导致听觉障碍，无法听到周围的欢声笑语，童年就比健全孩子逊色好多。
但是，每天下午放学后或周末的操场上，我还是明显地发现孩子们或踢球或玩游戏的愉快身影，听到他们发自内心的欢笑声呀。这些都是很有趣的呀，是他们不太理解“趣事”的含义？我进一步讲解并举例：比如低年级的小朋友在篮球场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏；中年级的小朋友在校道上玩跳格子;高年级的同学在操场上踢足球，在综合楼院子里打羽毛球……这些活动不是挺有趣的吗？除了在学校里有这么多好玩的活动之外，同学们在家里还有哪些好玩的？这会儿，思路打开了，有的说跟爷爷去池塘钓鱼；有的讲陪妈妈逛街买东西；有的说过年放鞭炮和烟花；还有的眉飞色舞地说哥哥带去三亚南山看海上观音，并在海滩上捉螃蟹……
这些不都是很好的习作素材吗？经过一番具体详细的指导，便放手让他们自己写。
可是，交上来的习作却屈指可数，全班十二人，才一半的人完成，而这其中才三个同学能围绕一件事来写，这三个好同学也没一个能突出一个“趣”字来写。唉，我只能自我安慰说她们能围绕一件事来写已经很不简单了，还要求什么“趣”不“趣”？再退一步讲，她们能写完交上来也算难得了，还围绕什么事件和中心？欲速则不达啊，写作文这种连普通学生都畏难的事情，让听障学生写的确是难上加难。依据学生现在的整体情况，还不能要求太高，让他们害怕了不敢动笔了更麻烦，还是循序渐进，量力而行吧。但是对学习基础较好的学生要求应该严格点，有利于她们进步；基础差的先让他们练习写句子，再扩展到句群，到片段，慢慢到篇章。总之，先让他们养成愿意写的习惯。另外，在课外阅读和活动方面也要做些指导，只有一定的经历和阅读量，才谈得上有所感悟和积累。所以，今后既要要求他们多写句子和日记，还要指导他们多看课外书，多参加一些有益身心的活动，这样，学生才有料可写，写出来的也真实、具体。