【www.doejyt.com--化学课件】

【导入】

中国是个诗歌的国度,《关雎》是我国第一部诗歌总集《诗经》里的一篇爱情诗,是《诗经》的开卷之作。学习《关雎》我们不能仅仅把它当作一般的爱情诗,还要感受其:景美、境美、人美、情美、声美、韵美、形美、诗美具全的特点,感受中华民族的智慧和璀璨文化的魅力。

首先明确一下本节课的学习目标。

【学习目标】

1、  朗读诗歌,用诗化的语言描述诗歌所展现的画面。

2、  品读诗句,具体评析诗中的人物形象。

3、  结合诗句,鉴赏赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

(承)未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一部书呢?哪位同学为我们介绍介绍?

生:……

(师)不错,大家非常善于查资料。孔子说:《关雎》“乐而不淫,哀而不伤”,(快乐不是没有节制的,悲哀却不至于过于悲伤。)其声、情、文、义俱佳,足以为:风之始,三百篇之冠。今天这节课,我将和同学们一起来学习《关雎》。

【教学过程】

一、一唱三叹诵《关雎》

(美美的听,让心灵插上想象的翅膀;想象画面,感受韵味。)(多媒体播放《关雎》录音)

(师)听过了,大家也想读一读吧。我们来试一试,注意读准字音,体会诗歌的节奏。

(生)读

(师)刚才我们听了播音员的朗诵,自己也读了一遍,你认为这首诗的语调应该是怎样的?

(生)……

(师)感情基调有了,还要注意什么?我们来看看著名播音员丁建华怎么说。同学们看着大屏幕来读一读。

(屏幕显示:丁建华说:我想我不仅是一个塑造声音的诵者,一个演员,更是一个角色,一个传达思想的哲人或导师。我站在舞台上,我想不能有演员的意识,只想着声音怎么样,表演怎么样,而是发自内心的,像一个思想家那样,通过我的朗诵向观众阐述一个哲理、一份感情,让观众跟随你走进诗人的内心。)

(师)请同学们在老师的带领下品味《关雎》的文美。

(屏显全诗,几个词语标注成蓝色)

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

(学生读蓝色词语:关关、窈窕、参差、辗转)

(师)“关关”是叠词,

“参差”声母相同叫“双声”,

“窈窕”韵母相同叫“叠韵”,

“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵”。

(师)大家再自由地读一读,感觉有什么效果。

(生)好听。

(生)有音乐感。

(师)对,《诗经》里常用双声叠韵和叠词,既好听又生动。

(屏显双声叠韵叠词的作用)

双声叠韵词的作用:双声叠韵叠词的使用,是为了音韵的和谐,生动形象,加强了抒情效果,每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果,读起来也很有韵律感。

(师)(屏显《关雎》请同学们读标注为红色的诗句,说说看这些句子有什么特点。

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

(生)句子几乎是一样的,只换了一个字“流”、“采”、“芼”。

(师)找得很准!这样的句子叫“重章叠句”,又好读又好背,好听又好看。好比歌词中的副歌,大家都喜欢歌词的高潮部分,反复吟唱,这样可以来表达情感。属于重章叠句。

学生读(屏显)重章叠句的作用。

重章叠句的作用:增强了诗歌的节奏感、音乐感、形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。

(师)(屏显《关雎》)请男生读蓝色句子,女生读红色句子。

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

(师)去掉女生读的部分,这个爱情故事讲清楚讲完整了吗?

(生)(愣了一会儿)好像也是清楚完整的。

(师)那么,与原诗比较有什么不同吗?

(生)好像缺了点什么。

(生)好像没有原来的味道了。

(师)对,说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢?我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫,跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢?

(生)有自然到生活(抒发人的情感)

(师)这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。(板书)加上三部分内容“风”“雅““颂”(板书),古人称它们为“六义”(板书)。

“赋”,是敷陈其事而直言之也,也就是直接叙事;

“比”是以彼物比此物,也就是比喻;

“兴”是先言他物而引起所咏之词,

也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠,在河之洲”属于哪一种。

生:兴

生:比

(师)不光是我们同学,很多人都有争议。其实,《诗经》里很多时候比兴是不好分的。所以,老师把它们合在一起就叫“比兴”。

生读(屏显)比兴的作用。

所谓“兴”,即先从别的景物引起所咏之物,以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。

(师)举例比兴的手法

如:

(1)果实舍弃了花朵的美丽,换来了秋实的丰硕;小草舍弃了温室的舒适,换来了生命的刚强;雄鹰舍弃了低空的浅飞,换来了高空的壮美。烟花舍弃了安静的闲逸,换来了五彩的神奇。我们只有舍弃安逸事物生活才能成就人生的美丽。这些句子都是以比兴为载体的一种表现手法。      

(2)树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。

(师)开篇起兴,所有《诗经》的共用手法,古代劳动人民的智慧结晶。

(师)就我们这首诗来看:应该如何体会到它的比兴手法的?

生:由雎鸠鸟在沙洲上亲热地嬉戏,引出男子对女子的爱慕之情。

(师)此诗以雎鸠求偶,兴淑女应配君子。

以荇菜流动无方,兴淑女之难求;

又以荇菜既得而“采之”、“芼之”,兴淑女既得而“友之”,“乐之”等。

这种手法的优点在于寄托深远,能产生文已尽而意有余的效果。这些都是中国劳动人民智慧的结晶。

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

(师)读红色的句子,观察有何特点?

(生)……

(师)直接叙述,反复叙述也就是排比,一次叙述不足以表达对女子的追求,反复叙述,来表达对女子求之不得的情感。那么这就是我们所说《诗经》的另外一种表现手法:赋。就说对要说的内容做大量的铺陈叙事。

(师)经过这样的品读,我们终于感悟出了《关雎》的魅力,《关雎》一诗,其文义声情俱佳,足为《国风》之始,《诗经》之冠。

    (师)请同学们说说看,这首诗写了什么内容?

    生:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

(师)语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范,希望能够抛砖引玉。

二、放飞想象赏画面

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

我在读“关关雎鸠,在河之洲”这句诗的时候,眼前不禁浮现出这样的情景:碧蓝如洗的天空下,一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上,芳草如茵,一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……

你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

   (生自读,想像画面)

师:说一说,你看到了哪些画面?

生:我在读“参差荇菜,左右流之。参差荇菜,左右采之。参差荇菜,左右芼之”这几句诗的时候,好像看到了这样的画面:清清的小河边,一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后,直垂腰际。她双袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流转,笑容粲然,像三月桃花一样美丽。

师:好一幅清新怡人的少女采荇图。

    生:我在读“优哉游哉,辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景:夜已深沉,明月高悬,万籁俱寂,屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去,难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦,意醉神迷。

    师:生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

    生:我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面:红对联,红窗花,红蜡烛,红衣,红盖头……锣鼓阵阵,鞭炮声声,喜气盈盈。

    师:君子淑女,相亲相爱,比翼双飞,好生让人羡慕。这是现实吗?

    生:想像之景。

    师:雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面,一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面,同桌互读,看能否读出情感,读出韵味。(生读,做陶醉状。)

师:哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句?

(两生读)

   (师生同读)

     师:刚才同学们读得挺投入,现在,请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)

三、畅所欲言品人物

师:好诗不厌百回读,同学们一遍比一遍读得好,可见入情才能入境。

(承)《关雎》的美不仅仅美在景,更美在人,美在情。

师:《关雎》是一首爱情诗,但不是一首简单的爱情诗。我们先分析一下诗中的女子形象。这位女子值得男子追求吗?说出你的理由。

生:“窈窕淑女”当然值得追求了。

师:“窈窕”是什么意思?

生:文静而美好,常用于指女子。---女子的外在美。

师:“淑女”是什么意思?

生:美好善良,常用于指女子品格高尚。---女子的内在美。

师:从“窈窕淑女”这个短语看,诗中的女子具备文静美和善良美的特点。“窈窕淑女”一词源远流长,我们今天用“窈窕淑女”形容女子,是说她们既有美好的仪态,又有美好的品格,而不仅仅是指她们身材好。的确,这样的女子人人皆爱,君子怎能例外呢!诗中的女子除了文静和善良外,还有什么特点让男子“寤寐思服”“辗转反侧”呢?

(生笑,没有人回答)

师:(启发):女子在干什么呢?

生:左右流荇菜。

生:左右采荇菜。

生:左右芼荇菜。

师:请同学们分别解释一下“流”“采”“芼”的意思,并串讲整句诗的意思。

生:“流”在诗中是“捞取”的意思。

生:“芼”在诗中是“挑选”的意思。

生:整句的意思是“女子捞起水中的荇菜,采摘柔嫩可食部分,挑选出卖相好的留下来”。

(发言同学笑,其他同学也笑。)

师:同学们不要笑,他的理解是对的。“流”“采”“芼”这三个字在人物描写方面属于什么描写?

生:动作描写。

师:“左右”和“流”“采”“芼”这三个字连用,再现了一个怎样的女子形象呢?

生:这几个动词表明女子经常活动。

生:她心灵手巧,干活麻利,也很勤劳,劳动技能很娴熟。

生:“左右”表明她是这样捞一下,那样捞一下,动作很优美。

(生边做动作边解释“左右”的含义。)

师:她是在跳舞吗?

生:我是说女子采捞荇菜时,舒展手臂,弯转腰身,一会儿身体左倾,一会身体右倾,来回转换身体的重心,有韵律的体态变化让她很像合拍的舞者,所以男子才看傻了眼。

(全班同学被他朴实的解释逗得大笑)

师:请同学们联系“窈窕淑女”,综合说一说男子看上的是一位怎样的女子?

生:男子看上的绝对不是一个“花瓶”。

(全班大笑)

师:请你具体说说男子看上的为什么不是一个“花瓶”?

生:男子爱上的这个女子善良又文静,还爱劳动会劳动,懂得创造生活。

师:老师也认同你的这一分析,劳动创造美,劳动创造幸福,劳动是所有时代最美的元素。这个善良有文静的女子,除了窈窕淑美,还爱劳动会劳动,娶了这样的女子就是得到了幸福,男子太有眼光了,必须为他点赞!

(承)正因为这样一位女子,我们大家人人皆爱之,那么诗中的男子又是一个怎么样的形象呢?

分析男子的形象

师:很好。下面我们分析诗中的“君子”形象。诗中的男子又是什么特点呢?

生:很会取悦女子。

师:诗中哪个字有“取悦”的意思?

生:“友之”“乐之”都有“亲近”的意思,也就是“使人高兴快乐”的意思。

师:那男子是用什么办法取悦女子的呢?

生:“琴瑟友之”

生:“钟鼓乐之”

师:“琴瑟”“钟鼓”是什么东东?

生:都是乐器。

师:男子会几种乐器呀?

生:他会琴、瑟、种、鼓四种乐器。

师:一般来说,会乐器的男生都很有魅力。这位男子会四种乐器,算得上是才子了!

他的魅力绝对算得上星级。综合起来看,这位男子是-------

生:才子、多情才子、君子、魅力男神。

(全班笑声)

师:诗中的女子也毫不逊色啊!她是-----

生:窈窕淑女,魅力女神。

师:用一个词形容这对男女,用哪个词好?

生:才子佳人,郎才女貌,型男秀女,俊男靓女。

四、诗趣盎然醉《关雎》

师:从字里行间,同学们品出了《关雎》的人物美,语言美,意境美,情感美。其实,它的魅力,它的佳处,还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不限于难于自拔的低沉哀吟,难怪孔子说它“乐而不淫,哀而不伤”,看来,被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

师:美诗若美读,定能锦上添花,别有意趣。现在,分男女生两大组配乐朗读《关雎》,

   师:男同学读出了阳刚之美,女同学们读出了柔情之美,

   师:美诗可美读,美诗也可以歌唱,因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》?

   生:(大声)想。

    师:现在,让我们和着音乐,一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。

   (课件播放歌曲《关雎》,师生齐唱)

【结束语】

  师:《诗经》是我国的第一部诗歌总集,是最美丽、最有魅力的文字。关于它的美,只能大家自己去领悟去体会。“我们的生活,不仅有眼前的苟且,还有诗和远方。如果你有足够的钱,那就去足够远的远方,如果你没有足够多的钱,那就来读诗吧。”让诗经的芬芳,永伴你身旁。

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