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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM“集合”教学反思
10月15日的数学教研课是由三年级数学组组织的，主题是数学广角——集合。本节课用小游戏数数摆一个三角形用了几根小棒，2个三角形用几根的问题来引入生活中会有一些重复问题，在问及2个三角形用多少根时，孩子们顺口都说出6根，此时老师给出一个共用一条边的两个三角形，让学生知道生活中不是全部割裂开的，有重复的现象。之后通过提问一列孩子会做哪些家务进一步进行分类，此时运用到了呼啦圈这个生活中常见的物品，一个呼啦圈套中会做饭的，一个套中会洗衣服的。此时就产生了疑问，有一个既会做饭又会洗衣服的放在哪个圈里。最后通过讨论引导，大家得出结论，可以把两个圈交叉起来。在此基础上，给出例题，某校某班运动会参加踢毽项目和跳绳项目的人数如表格，问共计参加了多少人？
通过这节教研课给我最深的感受，就是路老师关键问题的提出给学生带来的引导。第一个问题是在引入时关于两个三角形用多少根小棒的，学生们脱口而出说是6根，而老师给出一个只用5根的，和学生已有的知识创设矛盾，然后让学生自己想怎么答案不一样。第二个问题是关于既会做饭又会洗衣服的那个学生怎么分类。通过提问放到做饭的行不行，放到洗衣服行不行两个问题，让学生自己抒发自己的意见，总结出他应该是两个分类都要放进去，从而用呼啦圈分类让其有了初步直观的认识。例题出现关于运动会中参加跳绳、踢毽比赛学生名单，先让学生自我发现题目中所列表格中蕴含的数学信息，因为跳绳一行人多占的格子多，学生很容易说出来跳绳人多。而此时老师引导学生让学生具体点，学生通过数的方式，准确说出跳绳有9人，踢毽有8人，跳绳比踢毽多1人。这是对表格内信息的解读，这时老师抛出一个新问题，参加两个项目的总共多少人。学生会想当然的说出9+8＝17人，而老师也不急于纠正，让学生再仔细观察，有些孩子会发现有两个项目都参加的人，就会否定之前的答案。老师说因为有重复的，所以不好算，让学生用自己的方法去分类。最后在屏幕上通过涂色来凸显参加某一项目的人，问各个不同颜色圈中的代表什么，通过一系列的提问让学生知道每个部分之间的差异与联系，到计算总共多少人时更明了。
听了这节课，我想到了在课堂上我对关键问题的重视度还是不够，上课更多的是我在一味的去讲，讲完去练习，而没有创设这么多问题去让学生去思考。可以说是传授知识也没有做到，更没有做到让学生自主学习探索知识，体现学生的自主学习。在今后的备课中，我要自己先多提问自己为什么，然后在问题中找到最关键的问题，去让学生通过问题思考，建构新的知识。文
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