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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM二年级语文上册《场景歌》教学反思
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)基于识字写字:喜欢汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁,初步感受汉字的形体美。
(2)基于阅读:感受阅读乐趣,养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
2.教材分析
《场景歌》是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。
3.学情分析
(1)基于识字与写字:
在上学期识字教学基础上,学生主动识字的愿望更加强烈,因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助对对子方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
(2)基于阅读:
本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
教学目标
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字,会写“园、孔、等”10个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节,初步感知数量词的用法。
评价任务
1、 通过指名回答问题,开火车认读,书写等形式检测目标一的达成。
2、通过指名读、开火车读等形式正确流利朗读课文。
教学过程
第一课时
教学环节 |
教学活动 |
评价要点 |
环节一 谈话导入 激发兴趣 |
1、谈话导入。 2、板书课题。 |
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环节二 初读课文 整体感知 |
请同学们大声朗读课文,边读边思考:少先队员分别到了哪些地方? 板书:(海边、乡村、公园) |
读课文,在语言环境中识字。 |
环节三 随情境学文 识字 |
1.学习第四小节: ⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了?指名说,引导说出事物与数量词的搭配 (出示图片:一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。) ⑵师:要想去玩呀,得先拿生字参观券啊! (出示:“铜号”、“红领巾”)(互相读,指名读,齐读) 1. 情境延伸,学习第一小节: ⑴ (出示海边景色),你看到什么了?(引导学生说出事物与量词的搭配) (出示卡片:滩、艘、军、舰、帆) 你想读吗?(自由读,指名读,男女生赛读) (2)出示:乡村景色,你看到了什么了?(尽量引导学生说出事物与量词的搭配)。 (自由读、指名读、四人小组赛读)。 (3)依次学习“公园景色” 你会读这两个词语吗?(出示:石桥、翠竹)并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。 (完成目标一) |
指名读、开火车读,在同学相互交流中,在教师指导书写识字写字。 (评价目标一) |
环节四 指导书写 练习背诵 |
1.课件出示“园、旗、领、群”等字。 ⑴ 学生独自观察田字格中的字,看清字形,找出关键笔画。 ⑵ 观察老师范写,注意笔顺。 ⑶ 学生照样子书写。 ⑷ 写完后与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。 2.小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。 3.师生“对口令”游戏:老师说数量词,学生说出相应的事物。 4.(课件出示全文),学生带着喜爱之情试着背诵课文。 (完成目标一二) |
评价目标一、二 |
环节五 拓展延伸 布置作业 |
1.游戏“找朋友” 2.谈话激趣。 3.大家想生活中的例子,也学着说说。 |
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