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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM二年级语文上册《场景歌》教学反思

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字写字:喜欢汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁,初步感受汉字的形体美。

(2)基于阅读:感受阅读乐趣,养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2.教材分析

《场景歌》是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。

3.学情分析

(1)基于识字与写字:

在上学期识字教学基础上,学生主动识字的愿望更加强烈,因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助对对子方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

(2)基于阅读:

本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

教学目标

1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字,会写“园、孔、等”10个字。

2、正确流利的朗读课文一、二两小节,初步感知数量词的用法。
评价任务

1、 通过指名回答问题,开火车认读,书写等形式检测目标一的达成。

2、通过指名读、开火车读等形式正确流利朗读课文。

教学过程

第一课时
   
教学环节 教学活动 评价要点
环节一
谈话导入 
激发兴趣
1、谈话导入。
2、板书课题。
 
环节二
初读课文
整体感知
请同学们大声朗读课文,边读边思考:少先队员分别到了哪些地方?
板书:(海边、乡村、公园)
读课文,在语言环境中识字。
环节三
随情境学文
识字
1.学习第四小节:
⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了?指名说,引导说出事物与数量词的搭配
(出示图片:一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。)
⑵师:要想去玩呀,得先拿生字参观券啊!
(出示:“铜号”、“红领巾”)(互相读,指名读,齐读)
1. 情境延伸,学习第一小节:
⑴ (出示海边景色),你看到什么了?(引导学生说出事物与量词的搭配)
(出示卡片:滩、艘、军、舰、帆)
你想读吗?(自由读,指名读,男女生赛读)
(2)出示:乡村景色,你看到了什么了?(尽量引导学生说出事物与量词的搭配)。
(自由读、指名读、四人小组赛读)。
(3)依次学习“公园景色”
你会读这两个词语吗?(出示:石桥、翠竹)并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
(完成目标一)
指名读、开火车读,在同学相互交流中,在教师指导书写识字写字。
(评价目标一)
环节四
指导书写
练习背诵
1.课件出示“园、旗、领、群”等字。
⑴ 学生独自观察田字格中的字,看清字形,找出关键笔画。
⑵ 观察老师范写,注意笔顺。
⑶ 学生照样子书写。
⑷ 写完后与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。
2.小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。
3.师生“对口令”游戏:老师说数量词,学生说出相应的事物。
4.(课件出示全文),学生带着喜爱之情试着背诵课文。
(完成目标一二)
评价目标一、二
环节五
拓展延伸
布置作业
1.游戏“找朋友”
2.谈话激趣。
3.大家想生活中的例子,也学着说说。
 
 
 文

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