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2 一天的时间 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒、年、月、日的基础上进行教学的。由于学生在生活中经常采用的是普通记时法，对24时记时法不太熟悉，因此通过对比教材70页情境图中淘气在两个“1时”所呈现的不同的生活状态导入新课，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。有关时间的计算，因为学生年龄小，学习起来有一定的困难，所以在讲24时记时法时要注意突出以下几点： 1．游戏导入，激发兴趣。 上课伊始，设计了老师说时间学生做动作的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。 2．直观演示与动手操作相结合。 教学时，通过课件的直观演示以及学生的动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及普通记时法与24时记时法的联系。通过比较，使学生明确用24时记时法表示时间比较简明、方便。 课前准备 教师准备 PPT课件 时钟模型 学生准备 时钟模型 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 师：现在老师和大家做一个游戏，我说一个时间，大家不用说，用动作告诉老师你在做什么，看谁表演得好。 (1)老师先说一个时刻(中午12时)，用动作(睡觉)示范一下。 (2)老师报出下列时刻：凌晨3时、早晨6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。 (学生做各种动作) 师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫作普通记时法。同学们在用普通记时法表示时刻时，一定要用上午、中午、下午、晚上、凌晨等限制词。今天我们学习一种新的记时法——24时记时法。用24时来表示“一天的时间”。(板书课题) 设计意图：通过游戏，唤起学生的回忆，让学生知道时间与自己的生活紧密相连，激发学生学习新知的兴趣。 ⊙经历过程，体验感知 1．观察情境图，交流所得。 (1)(课件出示教材70页情境图)说说你从这两幅图中获得了哪些信息。 学生汇报： 生1：第一幅图的1时淘气在睡觉。 生2：第二幅图的1时淘气在上课。 (2)小组讨论这两个“1时”有什么不同。 学生交流，师巡视。 (3)学生交流后教师总结：虽然钟面上显示的都是1时，但表示的却不是一个时刻。第一幅图是夜晚的1时，也就是凌晨1时；第二幅图是白天的1时，也就是下午1时。 2．介绍24时记时法。 提问：你知道下午1时还可以怎样表示吗？ (1)学生自由交流表示方法。 (2)教师小结：一天有24时，下午1时还可以表示为13时。 3．感受一天的时间有多长。 (1)提问：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？(学生发表意见，教师不作答复) 师：让我们一起来看一段影像吧！这是春节联欢晚会上大家一起迎接新年第一天的情境。(课件播放倒计时的影像) 师：新年的第一天开始了，钟面上是什么时候的12时？(深夜12时) 师：深夜12时表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，又把深夜12时说成凌晨0时。 师：凌晨0时我们通常在做什么呢？(睡觉) |
(2)师：凌晨0时，我们在睡梦中开始了新的一天。
师：(钟面停在早晨6时45分)天亮了，太阳升起来了，我们在这个时候会做什么？
师：(钟面停在上午10时15分)现在是什么时候？我们会做什么？
师：(钟面停在中午12时)时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了吗？
师：(钟面停在下午4时30分)放学时间到了，我们要整理好书包回家了。
师：(钟面停在下午6时)现在是什么时候？到吃晚饭的时间了吗？
师：(钟面停在晚上9时25分)现在是什么时候？我们在这个时间会做什么？
教师总结：刚才我们用普通记时法体会了一天的时间有多长，用此方法表示时间时一定要用上午、中午、下午等限制词。
⊙引导学生自主探究，认识24时记时法
提问：(1)回想一天里钟面上的时针转了几圈？
(2)时针走的第一圈是从什么时候开始，到什么时候结束的？
(3)时针走的第二圈是从什么时候开始，到什么时候结束的？
学生可以同桌或小组讨论、交流，并汇报结果。
师：从中午12时到夜里12时是一天中的后12个小时，可以接着用12时，13时，14时直到24时来表示。(课件出示教材70页的钟面展开图)
师总结：我们用0时、1时、2时直到24时来表示一天的时间，通常叫作24时记时法。
⊙探究24时记时法与普通记时法的转化方法
1．把用普通记时法表示的时刻转换成用24时记时法表示的时刻。
(1)提问：夜里11时、下午3时用24时记时法应该如何表示？
(学生可以独立思考，然后在小组内交流解决问题的方法)
师：24时记时法中的数没有重复，所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午等限制词。
(2)提问：中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样吗？
师总结：中午12时以前，上午几时就是24时记时法的几时；中午12时以后的时刻，需要加上12时才能转换成用24时记时法表示的时刻。
2．把用24时记时法表示的时刻转换成用普通记时法表示的时刻。
提问：(1)24时记时法中的8：00用普通记时法怎么表示？
学生交流后得出12时以前的时刻直接加上“早晨”或“上午”等限制词就可以的结论。
(2)14：00、17：30用普通记时法怎么表示？
引导学生说出12时以后的时刻要减去12时，然后在前面加上“下午”或“晚上”等限制词。
设计意图：通过动手操作，直观演示，使学生经历认识24时记时法的过程，加深对两种记时法互相转化的认识。
⊙探究并掌握推算经过时间的方法
出示教材70页邮筒情境图。
提问：观察这幅图，从取信时间的图表中你找到了哪些数学信息和要解决的问题？(生独立思考，与同桌交流后个别汇报)
预设
生1：我先将两个时刻都转换成普通记时法的形式，然后借助钟面数出来的是4时30分。
生2：我直接用24时记时法数出来，是4时30分。
生3：我是这样想的，第二次取信时间是14时，第三次取信时间是18时30分，18时30分－14时＝4时30分。
总结方法：用结束的时刻减去开始的时刻，就可以求出经过时间。
设计意图：通过钟面直观演示，使学生知道了从14时到18时30分经历了4时30分，使学生掌握了计算经过时间的方法，经历由直观到抽象的过程，体会解决问题策略的多样化。
⊙巩固练习
1．两种表示时刻的方法的互相转化。(教材71页1题)
2．生活中的应用。(教材71页2题)
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
⊙布置作业
教材71页3，4题。
板书设计
一天的时间
(0时～24时) 下午1时可以表示为13时。
(1日＝24时)
18时30分 － 14时 ＝ 4时30分
(结束时刻) (开始时刻) (经过时间)