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《杨氏之子》第一课时 教学设计
教材分析：
《杨氏之子》选自《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨的家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“末闻孔雀是夫子家禽”句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力，中心词便是“甚聪惠”。
教学目标：
1、知识与技能目标：认读3个生字，会写6个生字，掌握8个参考注释。
2、过程与方法目标：流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感态度与价值观目标：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，引导学生初步感受语言表达的艺术。
教学重点：用看注释和联系上下文的方法读懂文言文，读懂本文每句话的意思并流利地朗读课文。
教学难点：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”, 感受语言表达的艺术。
教学过程：
一、谈话导入，初识“文言”（5分钟）
1、投影依次出示：
（1）莫等闲，白了少年头，空悲切。（《满江红》）
（2）有志不在年高，无志空长百岁。（《传家宝》）
2、生自由说这两句话的意思。
3、学生说不出来或者不准确，出示正确的解释，让学生想一想： 这些句子与现代文中的语句有什么不同？
4、师：大家的感觉很真切，像这样的句子我们叫它“文言”， 是在先秦口语基础上形成的古代书面语。用文言组成的文章叫做文言文，它的特点是：第一，行文简练（讲求“微言大义”）；第二，古奥难懂（句子含义深厚），所以，我们常需要借助注释和工具书理解。
5、师：有许多流传下来的古书就是用文言文写成的，其中有一本叫做《世说新语》，它是南朝人刘义庆编撰，全书共36篇，涉及政治、经济、文学、思想、习俗、民生等诸多内容。这本书里面同样有很多故事是写人的, 以其言简意赅的语言风格将人物的特点描写得惟妙惟肖。我们今天学习的这篇课文《杨氏之子》就是选自于这本书，请大家把课题齐读一遍。（板书课题）
二、解读文题，迁移运用（3分钟）
1、师:谁能说说“杨氏之子”是什么意思?
生:杨家的儿子。（点评“氏”、“之”的意思）
2、师:杨氏之子——这是古人的说话方式，请你也试着用古人的方式来介绍自己。（生各自介绍）
三、读准停顿, 读通课文
（一）读题质疑，形成期待
师：读了课题之后，你想知道什么？
（二）自由、反复地朗读课文，把课文读通顺、正确。
（三）指名朗读。
1、生字正音：着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣、为（第四声） 应（第四声）
2、生字正形：惠（同“慧”；“曰”的写法）
3、采取指名读，教师范读，齐读，轮流读等多种形式，引导学生把课文读通，读熟，引导学生读准停顿。
4、出示正确的节奏，练读
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
四、熟读深思，理解文意
1、师：课文读通了, 对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。再读课文，说说这个故事的大概。
要求：用看注释与联系上下文的方法（板书这两种方法），试着读懂每句话的意思，同桌、四人小组合作学习。
投影依次出示句子，要求生说出句子的意思。重点点拔以下句子：
（1）孔君平诣其父（谁之父）
（2）乃呼儿出（谁呼儿出）
（3）为设果（谁为谁设果）
（4）此是君家果。
此：这个（杨梅）。
是：判断词。
君家果：你家的水果。
此是君家果：杨梅是你们杨家的水果。
（5）未闻孔雀是夫子家禽
未闻：没听说过。
家禽：古意是“家”和“禽”。
2、复述课文主要内容。师：既然大家都懂了, 谁能把这篇文章的意思讲一讲? (学生自由说)
3、出示今义，对照理解，熟读成诵。
五、定格对话, 品味聪慧
1、师：师：读了课文，杨氏之子给你留下了怎样的印象？（甚聪慧）
2、从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢？迅速浏览课文，找一找，画下来。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
3、交流两人各自的语气和神态。
4、结合自己的想象和理解，试着有感情地朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
5、再读全文，试着背诵。
六、点明学法，小结课文
师：这节课，我们第一次认识了一种新的文体——文言文，知道了读懂文言文的方法。同时也初步接触了一个甚聪慧的杨氏之子，他到底聪慧在什么地方，那短短的两句对话到底妙在何处，下节课我们一起来继续深入学习，感受此儿的语言艺术魅力。